北师大2003课标版《Lesson 1 A Material World》精品优质课教案设计

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以学生为主体的支架式教学(Scaffolding Instruction)作为一种教学理念起源于维果斯基（Vygotsky, 1978）在建构主义理论(Constructivism Theory)中所提出的“最近发展区”的概念。它强调教学应为学习者建构理解知识的概念框架，框架中的每一个概念是学习者进一步学习所需要的。该理念强调引导学生通过“已知”获取“未知”，即在教师或同伴的辅助下，搭建各种“支架”实现学习目标。

从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用(或曰“支架作用”)，不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。

本节课依据《课标》设定语言学习的目标，使语言服务于思维，服务于交际，并根据上述理论在教学环节中构建“支架”，从而引导学生的深层次思维，提升学生对文本内涵的理解与感悟。教学背景分析（一）课题及教学内容的分析：

本节课的核心主题是 “A material world”。这是一篇新闻报道类文章，从结构上分为Introduction和Body两个部分。主要讲述的是主人公Charles Gray在成为百万富翁后将所有钱财捐赠给慈善机构的不俗事迹。

从文本内容上看这是本单元的第一课，学生已经完成了Warm up的学习，对单元话题Money有了初步的了解，而本节课是通过阅读主人公的事迹，了解金钱除了满足自己生活需求外的价值与作用，并了解富有的人对于金钱的态度和为慈善事业所做的贡献。宏观上，影响学生在一个物欲横流的世界里的世界观与价值观。

从语言知识方面，本节课为一篇新闻报道类文章，主体部分用过去时讲述主人公从百万富翁变为“普通人”后精神生活与物质生活上的变化，语言相对简单平实，尽管有一些话题相关的生词，但并不会影响学生对整体内容的理解。

（二）学生情况分析：

我所授课的班级为高二年级文科班，学生有一定的语言表达能力，但语言质量和语用水平参差不起。在阅读方面，学生能够通过一定的阅读技巧获取文本的表层信息，并简单地复述文本的主要内容。然而，挖掘信息内涵、推理隐藏信息以及深度思维能力均有待提高。

课前，我给学生布置了泛读任务，阅读内容节选自TED Talk，分别是：对Bill Gates及其慈善基金的采访实录和非洲慈善工作者Joy Sun 题为“Should you donate differently?”的演讲稿。旨在拓宽学生关于慈善话题的思路。教学目标（一）知识与技能：At the end of this lesson, students will be able to:

get the general and detailed information by skimming and scanning

guess the meaning of the key phrases, like “turn their backs on” and “charity shops”, etc.

infer the possible answers based on their prior knowledge and imagination

（应用略读与推测等阅读技巧获取文章的整体和细节信息）

（二）过程与方法：

make a short interview in pairs according to the Interview Outline

（以采访的形式，应用且内化文本的语言与内容）

（三）情感态度与价值观：

think critically to comment on what Charles Gray did for charities

put forward their own ideas to make a bigger difference to the world

（对Charles所行善举进行批判性思考，并提出更加有效的慈善措施）教学重点和难点（一）教学重点：文本表层信息提取与深层信息的挖掘

（二）教学难点：批判性思考Charles的所作所为，并提出更加有效的慈善措施。教学资源和教学方法（一）教学资源：多媒体课件

（二）教学方法：支架式教学、问题启发式、合作讨论式板书设计Module 4 Unit 10 Lesson 1 A Material World

Your charity measures:

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一

话题导入呈现课题，提出问题：