北师大2003课标版《Lesson 4 The New Australians》优质课教案设计

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一、整体设计思路、指导依据说明本节课以文本阅读为出发点，在阅读之后，1.学生根据教师编排的导学案，提取文本信息，总结出文章的脉络，理清文章的组织结构，建立起学生写作的脚手架。2.学生通过阅读、概括、总结，理解文本的大意和主旨，了解澳大利亚文化—不同文化的融合，能提取文章所使用的表达法，迁移知识，介绍家乡泉州的情况。二、教学背景分析教学内容分析：

本篇文本是一篇访谈式记叙文，访谈节目主持人向George 和 Fiona提关于澳大利亚六个方面的问题，共六部分：

第一部分是George 和 Fiona的自我介绍，从侧面体现了澳大利亚是一个移民国家，人口构成的多元性；

第二部分是George 和 Fiona的介绍澳大利亚的饮食也是多元复合的；

第三部分介绍澳大利亚人的生活方式以及日常休闲方式；

第四部分是关于澳大利亚的多元文化；

第五部分介绍George 和 Fiona对一些社会问题的看法；

第六部分介绍澳大利亚的风景名胜。

本篇文本细节信息非常分散，难以给人留下清晰和深刻的印象，也难以吸引学生的注意力。因此，需要分层整合人口、饮食、生活方式、文化、社会观点和景点等相关信息，在零散的信息之间建立起意义关联，在此基础上，提炼对澳大利亚概况层面的信息，帮助学生构建有关澳大利亚概况的知识结构和语言表达，提取、品味文本中话题语言和功能语言，为比较澳大利亚和家乡泉州的概况和迁移创新奠定基础。三、教学目标分析在本课学习结束时，学生能够：

1.通过阅读，理解文章、提取文本信息，总结出文章的脉络，理清文章的组织结构，建立起写作的脚手架。

2.根据学过的内容，谈论、描述有关澳大利亚的概况；

3.运用学到的知识，描述所在城市泉州的概况。四、教学重点、难点分析1.引导学生理解文本大意，提取文本框架,并在零散的信息之间建立起意义关联，在此基础上，提炼对澳大利亚概况层面的信息；

2.培养学生知识迁移并使用所学知识的能力。五、教学过程设计本堂课,教者采用福建教育学院周大明老师提出的“USE”教学模式。

第一部分：Part 1. Warm-up

Ss do a quiz of Australia, checking themselves the knowledge about Australia.

Question 1:Which of the following is the Australian national flag?(answer: C)

Question 2:Which of the following is unique in Australia? (answer: B)

Question 3:Which of the following is the event held in Australia? (answer: B)

Question 4:Which of the following is the map of Australia? (answer: B)

Question 5:Which is the capital city of Australia? (answer: Canberra)

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设计意图: 1.通过测试，活跃课堂气氛，快速激活学生原认知，为其做好充分的话题和信息铺垫，快速进入学习状态；通过测试，增加学生有关澳大利亚的知识。2.导入课题。

第二部分：Part 2. Understanding

Step 1 Ss analyze the title by answering the following the questions:

1) What is the text about?