北师大2003课标版《Warm-up》公开课教案下载

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《Active Learning》一文选自高三选修模块7第19单元Lesson1 Language Learning一课的拓展阅读材料。Lesson1就学习英语的有效方法提出了建议，在学习第一课的基础上，补充本课课外阅读材料active learning，就如何成为“积极的学习者”提出了五点建议，并给出了具体分析。课文结构相似，同样是学习方法的介绍，但主题主题更加宽泛，是对 Language Learning一文的延伸，有助于学生拓展思路，更好地学好英语。

本节课的设计在让学生知道五条建议是什么的基础上，引导学生理解作者究竟想表达什么概念，思考是否认同其观点，以及五条建议如何影响到学生自己的学习生活。学生通过反思自己的实际情况，做出评价、判断，并将所学付诸实践，即做到“学以致用”。

学情分析：

高三6班共有学生40人，授课前教师随即采访了10名同学谈论对于“积极学习”这一概念的理解，发现学生对于积极学习的概念和行为表现模糊不清，比如：其中9位同学认为课上回答老师提出的问题就是积极学习的全部表现。还有5位同学认同，上课认真听老师讲，记笔记，也是积极学习。然而，积极学习的本质在于主动地发问、质疑以及理性地关注事实本身等等。本文的课表外词汇有5个有黑体注释，其余生词和词组需要教师通过上下文引导学生理解其含义。并通过借助具体实例引导学生思考，迁移，以达到指导实际学习生活的目的。

教学目标及重难点分析教学目标：

知识与能力：

知道什么是积极学习，深度理解5种积极学习（active learning）的方法，并能用其指导自己的实际学习。

2、过程与方法：

运用fast reading和careful reading的方法，对文章达到从浅层信息到深层意图的理解。

3、情感态度与价值观：

认同并践行5种积极学习（active learning）的方法。

教学重点：

深度理解5种积极学习（active learning）的方法。

教学难点：

引导学生联系自身实际，付诸实践。

教学设计思路首先通过速读，获取文章大意，然后细读全文，深入了解每条建议的内涵，教师贯穿实例引导，同时对生词进行释义，突破语言障碍，达到深层理解。其中，小组活动以积极学习的形式中“师带徒”活动，让学生扮演老师，给其余学生讲出自己的建议，最后通过再真实情境中的思考运用以及对自己学习的反思，将所学指导实践。

教学过程

教学方法：启发式教学与讨论法

教学工具：演示文稿、学案

具体过程：教学过程学生活动设计意图

导入从一张小学课堂学生积极举手回答问题的照片引对主题active learning，让学生Brainstorm自己是否是active learner, 身边的active learner是如何学习的。

Question1：How can we describe these pupils?

(Answer: They are very active.)

Question2：Who is the most active one in our class? Why do you think so?

(Answer: He/she always answers teachers’ questions.)