选修6《Lesson 3 Life Stories》精品优质课教案设计

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指导思想与理论依据

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。王蔷（（2015）指出，思维品质和文化意识更是作为英语学科核心素养的重要组成部分。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感悟、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观。

Wiggins & McTighe（1999）提出了逆向教学设计（Backward Design）理论，即先确定“预期教学目标”，再据此目标思考如何收集“达成预期目标的证据”，然后“围绕目标安排学习和教学活动”，也有人称为“通过设计促进理解模式”（Understanding by Design,简称UbD）。赵钰莲（2018）指出，所谓“预期教学目标”，是指在教学活动结束后学生能够知道些什么和能做什么，强调依据课程标准制定单元（专题/模块）教学目标；“达成预期目标的证据”是指教学评价，强调实施评价要先于教学设计，教学过程伴随着评价过程；最后再根据教学目标来确定教学活动的实现形式及手段。第一步预期教学目标的制定应考虑知识迁移（Transfer）、意义构建（Meaning）、知识获得（Acquisition）三个维度，其中知识迁移是最上位的目标，是指学生在学完一节课、一个单元、一本书甚至一门学科之后，需要将所学知识在新环境下独立运用的目标；意义构建是指学生通过学习要理解的概念和意义，对自己的价值观和人生观的长远影响；知识获得则相当于我们平时所说的知识和技能目标，即学生应该掌握的语言知识和需要提升的语言技能。在意义构建目标中，教师需要设计基本问题（Essential Questions)。基本问题指围绕课程核心内容、促成学生对核心内容理解的开放性有思维含量的问题。这些问题是引导学生通向理解之途的大门，促使他们去探究、去发现，进而达到对重要内容的深层次理解。第二步达成预期目标的证据的确定包括编码（Code）、评价指标（Evaluation Criteria）、评估证据（Assessment Evidence）三个方面。编码指的是将评价的活动和目的按照教学目标中的知识迁移、意义构建、知识获得三个维度进行分类；评价指标指的是设计者通过什么样的标准来评价目标的达成与否；评估证据则指的是通过什么活动和任务来收集学生学习目标是否达成的证据（Wiggins & McTighe，2011）。第三步为围绕目标安排学习和教学活动即教学设计过程。

逆向教学设计强调探究主题意义、培养持久理解力，强调目标、评价、教学一体化，是完善单元整体教学设计的有效工具，是落实英语学科核心素养、实现学科育人价值的有效途径。

单元教学内容分析

主题语境

本单元的学习话题为Stories，属于人与社会、人与自我的范畴。第一课Stories from History为历史故事，第二课Name Stories关注名字的故事，第三课Life Stories为人物故事，Communication Workshop 主题为生活事件，Culture Corner是关于名字的来源。

语篇类型

本单元第一课为记叙文，用语书面；第二课是听说课，听力材料是三位学生讲述他们名字的故事，比较口语化；第三课是一篇记叙文，用语书面；Communication workshop 属于记叙文；Culture Corner为说明文。

语言知识

本单元梳理了不同类型故事相关的词汇，包括历史类故事相关词汇如preserve、authentic、monument等，名字的故事相关表达及词汇如name...after、origin等，生活故事相关词汇如superb、unbearable、stubborn等。重点语法为过去完成时，在Language focus的第一课阅读课中出现。

文化知识

本单元围绕“故事”这一主题，展现了多个国家或地区的相关文化。第一课关于古罗马帝国时期的庞培古城；第二课对比中西方名字背后承载的不同文化；第三课是关于美国作家Helen Keller的人生故事，Culture Corner中讲述了英国姓氏的来源。

语言技能

本单元第一课为Language Focus 的阅读课，重在练习看标题预测文章内容、根据时间线索获取文章信息等阅读技能；第二课为Skills Focus的听说课，重在锻炼抓关键词的听力技能；第三课是Skills Focus的阅读课，重在训练预测、略读获取文章大意、猜测词义的阅读技能；第一、二、三课均涉及通过口头形式描述或书面形式描写不同类型故事的技能；Communication Workshop的Writing活动训练撰写记叙文的技能。

学习策略

本单元通过Unit Diary的形式引导学生对这一单元所涉及的话题、语法、词汇、策略、资源进行系统的梳理和反思，并为以后的英语学习制定计划。

教师在单元话题下将教材内容重新整合为以下3个子话题：1.Historical Stories (Warm-up + Lesson 1 Stories from History) ；2.Name Stories（Lesson 2 Name Stories + Culture Corner: The Origin of English Surnames）；3.Life Stories (Lesson 3 Life Stories + Extensive Reading :The Story of My Life: Chapter 14 +Communication Workshop)。

3个子话题共同探究单元学习主题意义：Enlightening Stories Inspire Life。

单元学习目标

单元学习评价

单元整体教学思路（教学结构图）

教学结构图如下：

子话题教学设计

子话题