选修6《Culture Corner》优质课教案下载

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教学设计的思路

本课课题由两个部分组成。第一部分是Unit 16 Culture Corner 的The Origins of English Surnames, 是一篇普及英语姓氏起源的文化课，本节课是第一课时，设定为半节阅读课，主要侧重对英语文化的理解分析及情感体验，引导学生了解英语姓氏起源，了解中文名字姓氏起源以及名字的一些主要来源，从而达到对比中西文化差异，体会文化多样性。本节课第二部分是Bulletin Board Name Stories，因为有了前一部分的铺垫，鼓励学生讲述自己名字背后的故事，旨在培养学生说英语的能力，从而实现用英语来讲述中国文化之中文名字的故事。为了使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生生活的实际，我先从他们所熟悉的超级明星Michael Jackson的一段热舞出发，引出本课的话题The Origins of English Surnames, 然后学生谈论对于Michael Jackson名字构成的了解，激发了想要更多地了解英语姓氏起源的欲望。通过Fast reading, 学生了解英国人在何时并因为什么原因要在名字里面加上属于自己的姓氏。在Detailed reading部分，学生通过运用思维导图，分类提取而后总结出英语姓氏四种常见的起源的重要信息，然后从英语姓氏起源过渡到中国的百家姓，普及百家姓的基本信息，了解中文姓氏常见起源以及中文名字的由来，以加深对中文名字的理解。在Bulletin Board Name Stories环节，首先安排听力环节，在学生听完Jiannan讲述自身名字由来之后，激发其强烈的表达欲望，并且通过一些辅助的信息和句型，学生了解到中文名字由来当中天干地支，风水等的表达，带着兴趣和自信，通过小组讨论，团队协作，然后学生纷纷迫不及待地想要他们自己名字的故事，学会制作家谱，丰富的产出成果。最后，教师创设情境，总结出名字于每个人而言是独一无二的，固然重要，但无论我们的名字是什么，要想取得成功，终究不能靠自己的名字而得靠自身的努力！由此导出对名字的正确的价值观。

教学流程示意图

Lead-in Fast reading Detailed reading Post-reading

学习价值分析

本文不仅是语言知识学习的好文章，还是一篇很好的对学生进行文化体验的题材。首先不同于传统语言教学的碎片化，本课先从整体输入，再由宏观到微观，帮助学生建立事物之间的联系、培养逻辑性和思维能力。其次，带着兴趣和自信，通过小组讨论，团队协作，然后学生纷纷迫不及待地想要他们自己名字的故事，学会制作家谱，丰富的产出成果。最后，教师创设情境，总结出名字于每个人而言是独一无二的，固然重要，但无论我们的名字是什么，要想取得成功，终究不能靠自己的名字而得靠自身的努力！由此导出对名字的正确的价值观。

2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）在本课学习结束时，学生能够：

1. 通过结合历史和引言部分了解英语姓氏起源的背景；（重点）

2. 通过深入挖掘文本分析分类提取而后总结出英语姓氏四种常见的起源的重要信息；（重点）

3. 从英语姓氏起源过渡到中国的百家姓，普及百家姓的基本信息，了解中文姓氏常见起源以及中文名字的由来，以加深对中文名字的理解；（重点）

4. 鼓励学生讲述自己名字背后的故事，实现用英语来讲述中国文化之中文名字的故事；（重点）

5. 通过情境感悟自己的实际生活并培养积极的生活态度，导出对名字的正确的价值观。（难点）3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）本课选自第6模块16单元，单元话题为Stories“故事”，分别介绍历史故事、姓名故事以及人物故事。本课是，以“英语姓氏起源”为主题，讲述的是英语姓氏的历史由来以及英语姓氏四种起源。本文不仅是语言文化的好文章，还是一篇很好的对学生文化差异比较的教育的题材。所以授课教师在介绍完英语姓氏起源之后过渡到中文名字姓氏起源以及名字背后的故事，最后激励学生用英语说出自己名字背后的故事。学生将在本课运用略读等策略了解文章结构和大意；运用思维导图提炼重要信息，通过对文本的深入挖掘，分析英语姓氏起源的原因以及种类；通过教师创设的情境，学生感悟自己的生活，并培养积极的生活态度。本课的重点是鼓励学生讲述自己名字背后的故事，实现用英语来讲述中国文化之中文名字的故事，进而通过情境感悟自己的实际生活并培养积极的生活态度，导出对名字的正确的价值观。4.学情分析（学生现状与需求分析）自然状况

该班学生思维活跃，乐于合作。但英语能力有层次差异。

已有知识和能力

知识方面：学生在课本单元第二课听力课上已经学过Name Stories，对于名字的故事有

初步了解，但是对于英语姓氏起源感悟不够。

2. 能力方面：学生已经进行过略读、通过语境猜测词义等阅读技巧的训练，积累了一定的词汇量，具备一定的分析和理解能力，但对于篇幅长、生词多的阅读文章耐心和信心不够。

可能的障碍点

1.学生比较中西文化中的关于姓氏、名字的起源差异的比较。由此教师引导学生通过小组合作的方式，并给出适当的提示词，降低难度，增强学生的阅读信心。

2. 学生如何结合所学，联系自身实际并思考自己的生活态度，由此教师需要创设情境，对学生进行充分地引导。5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）教学环节教师活动学生活动设计意图Lead-in1. Present a video of Michael Jackson.

1. Observe the video and answer the question what’s his full name.To lead the students into the topic and arouse their interest.2. Ask Ss what they know about a full English name.2. Share what they know about a full English name.To activate Ss’ background knowledge.Fast readingAsk Ss to read fast for information.Read fast for information about the origins of English surnames.To let Ss skim the first two paragraphs for information.

Ask questions to check how well Ss have read.

When did people in England first start using surnames?

(2) Why did people start using surnames?

2. Answer the questions raised to get some background onformation about the origins of English surnames.To let Ss figure out the main ideas of the first two paragraphs.