《Lesson 1 What’s So Funny？》优质课教案设计

《Lesson 1 What’s So Funny？》教案优质课下载

（一）教学目标

教学目标是整个教学过程的核心，学生只有目标明确，学有方向，学有动力，才能变被动接受为主动探索。根据新大纲及本课的特点，我确定了以下的教学目标：

1、知识与技能

要求学生通过阅读三则趣闻，了解当中故事的发展、内涵及寓意，学会赏识趣闻并对其进行进一步的挖掘思考，学会用英语口语做自我感想的表达。使学生积极地投入语言实践中，提高阅读及口头表达（复述等）的能力。同时让学生做到用中感悟，学以致用，把所学的词汇、句型运用到真实的交际中，提高学生交际能力，开发思维，培养学生探究的能力。

2、文化与策略

通过对三则趣闻的阅读与赏识，有利于学生了解英语文化中幽默的生活方式，促使学生有意识地利用灵活轻快的心态对自己的学习生活进行一个有效的调节。

3、情感与态度

通过对英语趣闻的阅读赏识，使学生了解到灵变、思考的重要性。同时，要求学生反观自己，设身处地看待文中的情境，挖掘当中深层次的含义。另外通过互动合作，指导学生积极与人交流，相互学习帮助。通过讨论、课堂练习及探究性活动等，激发并强化学生的学习兴趣，从而使学生树立自信心，学会合理、有效地规划自己的学习和生活。

（二）教学内容

1、教材分析

本课是高二英语北师大版教材模块六中Unit 17 Laughter中的Lesson 1 What’s So Funny? 本单元围绕“Laughter and humor” 开展了读、说等主要教学活动，使学生在参与、体验中完成语言活动任务。积极轻快的生活态度既是整个教学活动的出发点，又是整个教学活动的归宿点，本单元以这一中心话题贯穿始终，达到语言输出的目的。从该课的教学内容上分析，第一部分是Reading：three anecdotes；第二部分是结合当前高考听说考试的Retelling；第三部分是延展性的探究讨论，意在利用该课的主题促进学生对生活态度和人生价值的认识和思考。从教材份量来说，以reading为切入点，把speaking部分融入到reading中来，再到开拓性的思考讨论，鼓励学生积极开拓思维，各自演绎对本课主题的不同理解，但又殊途同归，上升到对happiness的理解领悟层次。

2、重点难点

根据教学大纲要求及本课处在本单元的地位，结合自己的教学实践，我把本课重点定为：让学生通过阅读赏识英语趣闻，思考探讨当中的内涵，并敢于发表自己的观感，且延伸到对该课主题的进一步探究。难点为：由于学生在课堂中要完成一系列设计紧凑的堂上任务，而且课堂时间有限，学生的基础有所参差，在短时间内，既要让学生真正读懂相关阅读材料，掌握当中的方法和技巧，又要进行一系列的语言输出活动，因此，教师要进行层层诱导，层层深入。

（三）教学对象分析

本课教学对象是高二年级学生，他们词汇量相当，但是口语表达水平一般。而且作为理科生，学生对课堂活动的参与较为理性，他们的课堂表现不会特别活泼，但是逻辑思维能力较强。另外，由于我校学生多数来自农村地区，文化视野较窄，而北师大版教材话题较城市化，对我们的学生有一定的难度。因此，就学生的实际情况我用心地进行课堂内容的编排，使其导入过渡自然合理。在耐心友善的启发、引导下，由浅入深，逐步展开各项任务，学生会适应并最终能较好的完成本节课的任务。另外，“Laughter这一话题对学生来说，接近他们的学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于思考并展开讨论。

（四）教学策略

1、教学设计思路

在本节课中运用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，着重从读、说两方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到运用英语思维交际的能力。课堂上师生互动、生生互动促进轻松和谐的课堂教学气氛的形成，配合堂上活动，训练学生动手、动口能力，加大课堂密度，提升教学效果。通过这一任务的完成，不仅切实锻炼和提高学生的语言运用能力，而且提高学生的思维能力和辨析能力。

2、教学方法

（1）教法

本课内容是Unit 17 Laughter中的Lesson 1 What’s So Funny?的英语读说课，根据大纲的要求及主题的可挖掘性，还有学生思维比较活跃和勇于创新的特点，我采用了任务型教学法、交际法和愉快教学法。

a. 教学设计理念：任务型语言教学法

根据本校全体教师的教学经验和学校学生的实际情况，结合任务型教学和合作学习，建立模式为“设置任务—学生阅读思考—复述分享”。“教师--媒体--学生”的高效结合，多种思维方法的综合运用，多种层次的学习活动，使学生学得生动、学得主动，这是提高课堂效率、推进素质教育的关键。

b. 交际法

我让学生通过两人或三人交流讨论，鼓励学生多开口，多交流，用英语表达自己的观点和思想，达到掌握知识技能的目的。利用本课话题的可探究性，使学生始终在课堂的各个环节中兴趣盎然，充分发挥他们的想象力，锻炼了口头表达和辨析能力。