北师大2003课标版《Lesson 1 What is Beauty？》新课标优质课教案设计

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从内容上看，本单元以beauty为主基调，补充了相当多的材料，包括音乐、诗歌、电影、人物介绍等，这样有助于开拓学生视野，尤其有利于培养学生的文化素养，进而提升核心素养。

从活动上看，本单元的活动形式也非常多样，包括阅读、习题、听力训练、诗歌创作、影评创作、活动策划等，学生在完成整个单元的活动后，相信思维能力会大幅提升，进而核心素养也得到了加强。

本课教学材料分析

本课教学材料为本单元主阅读文章Beauty is in the eye of the beholder。从结构上看，文章第一段介绍了Beauty is in the eye of the beholder这句谚语，并提到人们对美的看法随着时间和文化的不同而改变；第二段阐述了人们对美的看法随时间改变；第三段阐述了在不同文化中人们对美的看法也不一样；第四段再次强调观点“美丽没有固定标准”；第五段阐述内在美的特别之处以及重要性；第六段给出总结性观点：情人眼里出西施，和文章开头呼应。文章结构清晰，属于总分总的类型，每个段落有清晰的主题句，是一篇典型的议论说明文。因此比较适合用作学生的阅读学习材料，训练学生分析文本结构，找出支撑论据的能力。

从内容上看，文章内容紧扣标题，从时间和文化两个角度阐述美的不确定性，而这些都属于外在美；另外引入内在美的概念，把“美”的定义补充完整。在论述每个分论点的时候，作者的论据和例子都相当丰富，这有利于学生理解作者的写作意图。

从语言特征来看，文章用词严谨客观，句式多样，在提到人们对“美”的看法随时间改变时多次应用used to和would，使语法学习在语境中活了起来。

学情分析

该班为理科重点班，大部分英语基础较好，但有分化现象。由于刚分班，同学之间、师生之间还不太熟，需要更长时间磨合，课堂上勇于发言的习惯还有待培养。

教学目标

本课根本目标在于锻炼学生的核心素养，包括语言能力，思考能力，文化意识和学习能力。

语言能力目标：本节阅读课在输入环节旨在锻炼学生分析文本结构的能力以及寻找细节和支撑论据的能力。在输出环节，旨在通过形式多样的课堂活动、开阔的话题让每个学生都有话可说，用自己地话描述出身边最美的人和事。

思维品质目标：传统课堂教学大都把答案预设好，布置给学生消化，这使得学生无法锻炼思维能力及创新思维；本节课从导入环节到最后的产出环节一直都鼓励学生开口说，让他们自己说出心中的美，而不是重复老师给的答案。并且，课堂的开放式设计有助于让学生发散思维，输出的方向就更多了。

文化品格目标：现代社会比较浮躁，人们求快求新，只关注表面的美好，而不肯花时间精力去挖掘内在美。本课旨在让学生更加重视心灵美和内在美，从而做一个价值观端正，具有美德的公民。

教学重点、难点

教学重点在于让学生使用一定的阅读技巧读懂文章，并从中得到启发：情人眼里出西施，内在美很重要。

难点：启发性教学对师生间了解要求较高，而异地教学无疑加大了难度。另外，如何让学生的思维进一步开阔也是一个难题。

教学设计理念

Core literacy: language proficiency, thinking skills, cultural awareness, learning capacity

核心素养四个方面的体现贯穿整个课堂：语言的输入和输出锻炼了学生的语言能力；每个人对美的理解都不同，对这个问题的思考和表达很好地锻炼了批判性思维能力和创造力；强调内在美则培养了学生的价值观；受其他学生启发不断完善自己思考则锻炼了学生的学习能力。

PPP: Presentation, practice and produce.

先通过头脑风暴和教师本人的总结，呈现一定量的语料给学生，在不断的练习之后，产出更加踏实。

KISS: Keep it straight and simple.

教学目标设置得具体、简洁，一节课只完成少量的教学目标；PPT尽量简洁，把最重要的信息呈现给学生之后，留下一定的发挥余地。

Functional linguistics: language in use/situational teaching method

在教学中不断设置情景，作者文章的例子年代比较久远而且涉及到其他国家文化，学生不一定熟悉，因此在设计教学环节中，教师把学生最熟悉的人和场景引入，消除学生陌生感，让他们在不知不觉中学会描述美。