北师大2003课标版《Lesson 3 Scientific Breakthroughs》优质课教案下载

北师大2003课标版《Lesson 3 Scientific Breakthroughs》最新教案优质课下载

年级

高二年级

学习主题

Lesson3 Scientific Breakthrough补充阅读---And They Shall Walk

1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）

《普通高中英语新课程标准》要求高二年级的学生除教材外，英语课外阅读量应累计达到23万词以上，因此泛读教学势在必行。同时，在“新课改”背景下，“英语学科核心素养”对英语教学也提出了新的要求，以期在英语教学中可以培养学生的语言能力，学习能力，思维品质与文化品格。本课围绕如何在英语泛读教学中提升学生英语核心素养展开课堂活动设计。本节课为Scientific Breakthrough的第3课时，为课外补充阅读课。基于对补充阅读文章背景、主题、和人物的分析，本节课采用英语阅读圈（reading circle）的教学方式，组织和引导学生在小组中承担不同角色，在完成各自不同阅读任务的基础上，开展分享阅读。要求学生，课前阅读文章并概括大意；课上进行小组讨论与班级分享。全班36名学生分成6组，每名小组成员分别承担不同的任务角色。这些任务角色包括：1）Background Collector, 负责课前利用网络等资源搜索文章背景信息；2）Summarizer负责概括文章故事情节，说明summary写作思路； 3）Character Analyzer负责组织组内成员在文中寻找evidence分析人物性格。他/她同时也是本次小组活动的组长，在小组讨论过程中督促组内成员积极参与讨论；4）Language Master负责组织组内成员赏析文中的好词好句；5）Feeling sharer负责组织组内成员探究文章主旨，思考如何面对困难与挑战，如何肩负责任与使命；6）Connector负责组织组内成员发现文章人物故事与其它类似人物故事的关联，学习他们的精神。6个任务角色的分配由小组成员自行商定，在后期的学习中，针对不同文章，小组成员需轮流交换任务角色，小组内英语成绩略薄弱的学生可先从较容易的任务角色做起，每名同学都有机会尝试不同的任务角色，并成为group leader。这样，不同任务角色的自主轮流分配，不仅可以激发学生对英语学习的浓厚兴趣，还可以培养学生的信心。在整个小组讨论过程中，学生不仅是参与者，更是分享者与组织者。最后的全体成果分享，则可使思维得到更多的碰撞与提升。教师在学生小组讨论时给予指导，并在全班分享时以板书的形式展示文章人物性格、生动语言、关联人物与主旨信息。在阅读圈活动中，学生通过搜索信息、总结概括、理性分析、评价迁移、纵横联想，懂得了如何肩负责任，追求真理，心存大爱，进而提升了语言能力、学习能力，思维品质和文化品格，达到学科育人的目的。

2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）

At the end of this lesson, students will be able to

analyze the character;（语言能力、学习能力、思维品质）

grasp the theme of the passage; （学习能力、思维品质）

connect the stories and characters in the passage with those they’re familiar with;（思维品质、文化品格）

3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）

教学内容:本文选自《常春藤英语七级二》一篇名为And They Shall Walk的文章，文章改编自Sister Elizabeth Kenny的自传And They Shall Walk，文章长度为631词，是一篇记叙文。主要讲述护士Kenny发现治疗小儿麻痹症的方法这一重要医学突破。从主题上看，文章讲述了在小儿麻痹症仍然被视为不治之症的时代，为让更多患者能够重新站起来，Sister Kenny作为一名澳大利亚偏远地区的护士，在治疗小儿麻痹症时，展现了一名医护人员的职责以及对生命的尊重与爱；在发现小儿麻痹症治疗方法的过程中，Kenny排除万难，不畏权威，勇于追求真理，为人类医疗事业做出了突出贡献。从情节上看，文章主要讲述了Kenny治疗两个小儿麻痹症患者的曲折过程。Kenny的第一个患者是她接触的第一例小儿麻痹症患者，面对“此病为不治之症”的回复与患者不断地疼痛声，Kenny运用自己的医学常识，决定尝试用不同的方法尽力治疗，最后取得了成功。文章中的第二个患者同时伴有胃痛与小儿麻痹症两种症状，在无从判断病因的时候，她谨慎处理，发电报虚心请教导师，最终在确定为小儿麻痹症后，实施了正确的治疗。由于她治疗小儿麻痹症的方法与原理与当时的主流想法与权威相悖，她的治疗遭到了质疑与批评，但正是她的坚持，使更多的人站了起来。从人物上看，文章塑造了性格鲜明的人物形象。Kenny热爱生命，善良勇敢，担当有为，乐于助人，不畏权威，坚持不懈，善于创新，勇于突破。本篇文章，以Kenny的美好形象感染读者，引发学生对爱、真理与责任的思考。

教学重点：人物性格分析与主旨挖掘；

教学难点：关联已知，剖析社会现实；

4.学情分析（学生现状与需求分析）

学生基本情况：高二年级文科1班（共36人），学生普遍重视英语学习，喜爱阅读，善于思考与表达。

学生上课特点：思维活跃，勇于表达,课堂活跃；

学生现状与需求分析:整体而言，学生在上本节课前已了解了一些科学突破与发明的过程，就本节课具体而言，在知识层面上，学生已于课前掌握了infantile paralysis及appendicitis等生词的含义；同时，了解文章故事发生的基本背景信息；但在核心语句的赏析方面仍有所欠缺；在能力层面，学生能够独立概括文章大意，但在如何进行人物分析上仍有待提高；在思维层面上，学生很容易将所学与自身实际相联系，但在主题的深度挖掘与理性表达上仍需教师引导，在迁移提升与剖析社会现实上仍有待加强。

5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）

Stage 1 Lead-in

Steps

Teacher’s activities

Students’ activities

Intentions