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（3）知道文章的谋篇布局结构;
（4）能就课文内容进行交流。
3．情感态度目标：
（1）小组合作与竞争等方式激发和培养学生的学习英语的兴趣；
（2）学会客观地表达对事物的看法，培养乐观向上的性格。
4．学习策略目标：
（1）能够运用略读（skimming）获取文章大意；
（2）能够运用寻读（scanning）在规定时间内捕捉到具体信息；
（3）能够理解语句之间的关联，理解篇章结构；
（4）能通过思维导图进行适量的语言输出；
（5）能够就某个事件发表自己的观点并说明理由。
【重难点分析】
培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生通过思维导图等学习方法完成语言输出的任务。
【教法分析】
1.开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。
2.激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。
3.互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。
【学法指导】
1. 自主学习：学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。
2. 合作学习：学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作分享。
3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略和搭建支架的策略。
【学习效果评测工具】
设计学生学习效果自我评价表，结合本课时是一节阅读课的特点，表格内容设计如下：
评价内容评价等级（5分，4分，3分）评价目的能认真听讲是否认真专注能主动举手回答问题是否主动参与能积极参与讨论，交流是否善于合作能主动思考，提出建议是否善于思考敢于提出问题，寻求帮助是否敢于请教能经常得到老师的表扬是否自我欣赏【教学程序及设计说明】
I. Pre-reading
1. 通过Free talk，拉近与学生的关系，消除学生的紧张情绪，并就本节课的feelings，郊游提前渗透。
【设计意图】通过Free talk，以及问题的提问，学生对文本中大体思路进行了有效地预习，进而降低了阅读难度。
2. Present the task:
【设计意图】教师采用任务驱动的形式，抛出本节课的任务，提出问题、解决问题，激发学生主动参与课堂的热情。
II. While-reading