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课 型

高三英语阅读理解试卷讲评

教学设计

整体思路及背景简介

（一）指导思想

阅读理解是高考英语的举足轻重的题型，约占试卷总值的三分之一，这部分成绩直接关系到考生能否在英语考试中取得高分，因此在教师和学生中间素有“得阅读者得天下”的说法。阅读理解讲评课是高三阅读复习过程中最重要也是最常见的课型之一，是除了日常阅读教学之外提高学生阅读理解水平、培养学习能力、发挥考试激励和促学功能的关键。一节成功、高效的阅读理解讲评课不仅帮助学生及时对所学知识进行查漏补缺，优化解题策略和建构知识网络，而且能通过合作学习，自主探究等活动激励他们相互学习、取长补短，实现更大的进步，更重要的是，讲评课还能培养学生的问题意识、分析判断、辩证思考、评价与创新等高阶能力。

为了落实“立德树人”根本任务，《普通高中英语课程标准》提出英语学科核心素养，要求教师围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度开展教学和评价，以培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中英语课程标准》在评价建议中指出，教学评价是英语课程的重要组成部分，学生是评价的主体（教育部，2017）。在现行教学环境下，考试是评价的重要组成部分，是检测学生学习效果和教师教学成果的重要手段。作为英语教学评价体系中的重要环节，科学高效的英语试卷讲评课应体现“以人为本”的课改理念，尊重学生的课堂主体地位，在提高学生综合语言能力的同时，引导学生关注文化价值、主动反思和评价学习过程、改进学习策略，深度聚焦和全面促进英语核心素养的形成和发展。

（二）高三阅读理解讲评课中的问题

因为阅读理解分值高，教师普遍重视学生平时的阅读训练，通常采用“讲练评结合”的方式，按照体裁先讲文体特点和解题策略，再布置限时训练或课后练习，但在“评“的阶段则轻描淡写，缺乏研究，课堂比较随意。笔者通过课堂观察、教师和学生访谈发现，目前的高三阅读理解讲评课普遍存在背离核心素养的诸多问题，表现有：

1.讲评没有针对性，逐题讲评、逐句翻译，时间成本高、效果差；

2.部分教师片面认为生词是造成学生阅读的主要障碍，只要扫清词汇障碍，阅读理解的种种问题就迎刃而解，于是讲评课变成语言知识学习课；

3.教师一味夸大解题策略，对阅读材料避而不谈，脱离语篇就题讲题；

4.好学生不听课，差学生听不懂，课堂参与度低；

5.教师仍习惯于“一言堂”、“独角戏”的授课方式，成为“课霸”，常常以告知代替启发点拨，没有课堂留白，学生缺乏自主反思、合作探究、提问、质疑和争辩的机会。

以上这些“重知识灌输、轻能力培养”或“重学科知识、轻学科育人”的问题违背学生的学习规律、忽略学生的课堂主体地位、遏制的学生核心素养的形成。本堂教学实例探索在高三英语阅读理解讲评课中培养学生的英语核心素养的途径，在讲评课中有机融合语言知识、思维品质、文化素养和学习能力，希望对高三阅读理解讲评课的教学实践有一定的指导意义，并为高中英语核心素养的培养提供实践借鉴。

二、教学内容分析

（一）文本分析

教学内容选自2018年西城高三二模的四篇阅读理解。阅读素材涉及应用文、记叙文、说明文和议论文，体现了很强的文体特征和结构特点，语言鲜活、地道，话题贴近考生认知水平，贴近高考难度，体现了较强的思想性、趣味性和导向性。

具体说来，A篇是应用文，315词，标题是Great Books for Every Reader, 由四篇标题醒目、短小精悍、图文并茂的短文组成，向读者推荐充满正能量的四本优秀书籍。小标题部分呈现书名、作者、价格，正文部分呈现书籍内容简介和推荐理由等，旨在鼓励读者多读书，读好书。第一本讲述马戏团的杂技演员Lee Stach克服恐高障碍、靠坚持不懈的训练成为业界高手的故事，第二本介绍Big Apple马戏团创始人Paul Smith的艰辛的创业历程。第三本介绍作者分享父亲去加拿大风景如画的New Brunswick’s N.W. Miranichi的游记，歌颂自然的伟大和生命的灿烂。第四本介绍作者英勇、有趣的美国海军生涯。试题着重考查训练项目的内容和特点，注重对向读者所传输信息的考查。

B篇是一篇记叙文，讲述了印度裔美国女孩Anvitha Vijay自学电脑编程，设计出专为儿童量身定做的寓学于乐的应用软件并广受欢迎的故事，充分体现了改变世界年龄不是问题-“Age is just a number”的主题，激励青少年也能通过自己的才华改变世界。试题聚焦故事情节、文章的脉络和情感走向。

C篇是说明文，介绍无论是在人类赛场上还是在动物世界的比拼中，在对手实力相当的情况下，穿戴红色衣服或带有红色鼻子的那一方胜算更大，选材有趣，介绍科技的新发现，开阔考生的视野。题目设置既注重对语篇整体理解的考查，还关注事实性信息的考查，考查考生对所说明事物的本质特征的清晰理解

D篇是议论文，主题鲜明，结构清晰，讨论人们对美国的反狗仔队的法律所带来的正反观点，引导考生辩证的看待问题。题目涉及支持者和反对者的理由，作者对该法律的态度是什么，凸显议论文的文体特征。

（二）阅读策略和解题策略分析

2018全国高考北京卷考试说明对阅读的要求主要集中考查考生阅读理解不同问题语篇的能力，具体如下：理解归纳语篇的主旨要义；获取事实性信息；利用上下文推测词义；推断隐含意义；理解作者意图、观点和态度；理解句子、段落之间的逻辑关系；理解语篇的基本结构。另外，解题策略为读题标记关键词-回文找读-理解答案出处-研读选项-选择正确答案。

教学重点：