人教2003课标版《Using LanguageⅠ》优质课教案下载

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本节听说课本着“有足够的语言输入，才能顺利进行语言输出活动”的语言习得原则，在初高衔接阶段通过继续输入语言知识和多样的活动引导学生在语境的帮助下学习语言知识，提高听力水平。

《普通高中英语课程标准》六级语言技能听力目标要求，“能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系（主要在Step2， task2和Step3， task2 环节中实现）； 能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；（主要在Step2，task1和step3，task1环节中实现）”。在本节听说课中，教师通过比较适合学生年龄的关于友谊的歌曲引入本课话题，通过选择题关注听力材料主旨大意和目的态度，通过勾划信息和信息正误判断帮助学生获取细节信息，并通过讨论、探究和合作等积极主动的方式培养学生听力预测微技能和训练口语。课后需要学生通过写作和朗读巩固本节课内容。 《普通高中英语课程标准》还指出“高中英语课程关注学生情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观”（主要在Step3, task3中实现）。

教学背景分析整体设计思路：本节课是一节关注听力微技能和语言输出的听说课，教学重点是听说活动之间的互相促进。因此整个教学设计注重让学生在听的过程中获取口语练习的时候所需要的语言信息，在口语练习的时候运用听力练习阶段获取的信息。从总体上来看，教学设计遵循了从整体到部分、从宏观到微观；从主旨大意的获得，到细节信息的获得的原则。通过一步步听力和口语活动的设计，不仅训练学生的听说技能，还渗透给了学生如何以积极的态度处理同学之间矛盾的方法和策略。而且，本课涵盖了众多教学方法，可以激发学生的兴趣，能够让知识深入浅出，又不失丰富性。通过语言表达和听力相结合的方式让学生做主，让学生能够在情景中学习。

教学内容：本篇教学设计是人教版《普通高中课程标准实验教科书.英语必修一》第一单元第三课时using language 部分。这一单元的话题是围绕“友谊”而展开的，本节课涵盖听说读写的综合运用，但因课堂时间只有短短45分钟的限制，这节课的设计重点在听和说这两方面。

听的第一部分是Lisa给Miss Wang的一封信，这部分课本设计是一个“听和读”的训练，Lisa在信中谈到了自己在学校里遇到的问题，并希望Miss Wang给予解答。为了重点训练学生的听说技能，这节课把这段读的内容设计成一个听的内容。通过选择，勾划，听写句子和讨论四种练习形式培养学生听主旨大意，听关键信息，理解说话人的态度和意图和预测的听力微技能。说的练习部分，让学生成对练习，说说自己在学习和生活中遇到的问题，这一部分在课前做了一个小的问卷调查，问题包括1.是否遇到麻烦？2.在哪方面遇到问题？3.具体说说你的遇到的麻烦。学生可以在课上按照听力练习的逻辑顺序再次组织自己的语言，让自己的叙述更有层次，更具条理性。听力的预测能力在第一段听力结束后通过讨论的方式训练，由于第二段听力是Miss Wang给Lisa的建议，听前预测不仅可以调动学生听的兴趣，有了充分的预测后，在听的过程中，学生不是被动地接受信息，而是边听边预测即将听到的内容，并不断地纠正、补充自己的预测，以达到迅速有效地理解听力材料的目的。在此过程中，学生还能够体验到成功的喜悦，培养学生学习的自信。

第二段听力设计的活动是选择和判断正误，继续训练学生听懂主旨大意和听关键信息的听力微技能。听后为学生设计了一个与听力材料相关且贴切学生生活情景的小场景：英语老师和物理老师是好朋友，两个人因为教学意见不一致产生矛盾吵架了，请同学们通过小组讨论给出建议。这个口语训练活动有了前面知识内容的提供作为铺垫，对于口语较弱的学生来说，提供一些提供建议的功能句，让他们也能在听说课上获得充分的训练，敢于开口。

学生情况：我们的学生刚刚从初三升入高一，而且学生的英语口头表达能力也相对薄弱，很多同学对于听说是存在畏惧感的，相对于口语训练，学生听懂材料获得相关信息的自信还要好一些，大部分学生缺乏自信，不愿开口，担心出错，因此，在听说之前必须做好充分的准备，教师所设计的活动要求就要由浅入深，层层递进，逐步培养和提高学生运用英语进行表达的言语能力，需要教师引导到位。

教学目标(内容框架)1.知识与能力：

在本课学习结束时，通过听和说，学生能够：

（1）在听力过程中培养学生进行预测，获取信息，记录信息的能力；

（2）在口语练习过程中鼓励学生敢于开口，提出和表达自己的观点态度。

2.过程与方法：

（1）通过选择题的形式，关注听力材料结构，获取听力材料主旨大意。

（2）通过勾划、判断正误和听写句子的练习形式，提取两封信的细节信息。

（3）通过小组互助、共同探究，根据第一段听力材料的内容对第二段听力材料的主旨大意进行预测。

（4）以同伴、小组活动的形式，鼓励学生在活动中交流、表达，感受听说的乐趣。

3.情感态度与价值观：

通过听力和口语训练，让学生认识到同龄人之间有矛盾是正常的普遍的。帮助学生学会积极的处理同龄人之间的矛盾的策略。

教学重点：

1. 通过小组互助、共同探究，根据第一段听力材料的内容对第二段听力材料的主旨大意进行预测。训练学生听力微技能。

2. 以同伴、小组活动的形式，鼓励学生在活动中交流、表达，感受听说的乐趣。

教学难点：

以同伴、小组活动的形式，鼓励学生在活动中交流、表达，感受听说的乐趣。

教学过程(文字描述)Step1 Lead-in ( 4’)

Listen to a song ---- still friends. Ask students what the song is about?