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《Learning about Language》公开课教案优质课下载
一、学情分析
尽管高一同学在初中阶段对定语从句已经有了一定的基础，但理解得并不透彻，很多同学对英语的语法讲解有畏惧心理。鉴于此，老师尝试另辟蹊径，使学生在不知不觉中逐渐习得并掌握必要的语法现象。
二、教学内容分析
定语从句是高中三年英语学习内容中的重点语法现象。掌握了定语从句，对提升学生的上下文理解能力帮助非常大。
三、教法分析
教学方法：小组合作探究法，讨论法
教学手段：教室多媒体辅助教学
三、重点、难点
本节课的重点在最后一个环节——写作部分。这部分为语言的输出部分。通过学生作品的展示，老师可以发现学生在理解定语从句的过程中存在什么问题，并加以纠正。
四、三维目标
1. 知识技能
理解定语从句的组成，学会辨别定语从句，并且会熟练运用定语从句表达自己的想法。
2. 情感态度
本节课提供了一个哲理小故事，引导学生从中学习正确积极的学习、生活态度。
3. 学习方法
自主学习，与小组成员合作探究，在用中学，在学中用。
五、以下是这节课的教学步骤
第一步是每日一译。所选句子通常是名言警句。要求学生译成汉语并辨别句式。出发点是给学生渗透励志思想，鼓励学生积极、努力地进取。本节课因为要让学生熟识定语从句，所以我选了这个句子：The only place where success comes before work is in the dictionary. 学生翻译之后是十分钟阅读时间。
第二步是十分钟阅读。（平时每节课前十分钟固定是阅读时间，今天想以定语从句为主线就临时调整了一下。）学生每天其他学科的作业量大，英语的学习时间经常受到排挤，不能保证足够的阅读时间。所以我开始尝试SSR(持续默读)。学生阅读的同时，老师也在阅读。这样能保证学生的学习时间，也能保证阅读效率。阅读书目是学生网购自选的书虫、床头灯系列丛书。有故事情节，即便有生词也不会对理解有太大的影响。当阅读量达到一定的积累，有些句法、词法可自行解决。理解能力也会大大提高。以上是安排阅读环节的出发点。今天这节课临时给学生布置了任务：阅读过程中标出所遇到的定语从句。完成阅读后，找几个同学把自己看到的定语从句写在黑板上。再让同学们辨别定语从句。
第三步是小组活动。我安排了一个哲理小故事，以片段的形式呈现。要求学生两人一组，将打乱顺序的句子准确，快速地排序，组成一个完整的故事。这一步骤既可以锻炼学生的合作能力，也可以锻炼学生的上下文理解能力。附带的任务也是找出定语从句。还有就是把故事中前两个句子合并成定语从句。之后请学生回答从故事中得到什么启示。期待同学们养成正确的情感态度价值观。
第四步是写作与应用。
呈现给学生两张图片，学生可任选任选其一。要求描述图片内容。描述过程中可以有意识地使用定语从句。把学生分成四个人一组，共同构思关于图片内容的情节，之后每一小组派代表到另外一组去展示他们的作品，讲给另外一组的同学听。学生的参与兴趣很高，与传统的做法相比，同学们展示作品的机会更多一些，效果也更好。
设计本环节的目的是检验同学们对定语从句的掌握情况，也希望同学们在应用中提升语言能力。
四、关于教学反思
本节课整体上很顺畅。同学们参与课堂活动的热情也很高。基本上达到了预期目标。因为学生已经做过将近两个月的阅读。所以课前十分钟学生很自然的就进入了阅读状态。这段时间学生还是很投入的。对于小组讨论，学生也比较投入、比较感兴趣。在描述图片的过程中，学生的思维比较活跃。参与意识较强。