人教2003课标版《Learning about Language》集体备课教案设计

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能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句，以便更好地完成写作任务。

情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三．学情分析

我所教的班级学生为普通理科班学生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用贴近学生学习生活的例句，通过小组竞争法来增强学习的效果。

四．教学过程

用大家熟悉的谚语来导入新课

1. He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man .

2. He who laughs last laughs best .

3. He who is content (满足) is always happy.

4. God helps those who help themselves .

（1)用汉语提出简单的问题，从而引发学生的兴趣和思考。这两个短语当中，让学生判断句子的定语的位置。

1.She is a girl.

2. She is a fashionable girl.

3. She is a girl who is as fashionable as Lady Gaga.

(2)引出定语这个概念。Attributive:定语

What is attributive? 定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的

品质与特征的。

（3）提出问题：定语从句的两大要素是什么？什么是先行词？什么是关系词？关系词分为哪两类？关系代词有哪些？ （根据例句回答以上问题）

（4）观察例句总结关系代词和关系副词的功能及用法。（独立限时完成练习，最后小组讨论得出比较完美统一的答案，最后教学生解释部分句子，难句子由我在黑板上引导学生共同学习划分）。

如：1. I will never forget the day when =(on which) I entered my high school.

2. The factory where =(in which) I worked is gone now.

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动预设学生活动设计意图 展示谚语 引发兴趣翻译谚语 展示例句 理解定语 掌握定义 例题讲解 掌握运用 练习巩固总结归纳语法点

全面理解并掌握灵活运用教学评价设计