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《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》优质课教案下载
4.To use the words and expressions properly, such as lawyer,school fee and so on,to introduce Elias and Mandela.学习者分析学生处于高一刚入学不久的阶段，英语阅读的能力不高，能读懂文本的浅层含义，但对于文本主线的提取和主旨的把握还需教师的引领点拨。
学生处于十五六岁的年龄，人生观价值观世界观还未形成，对于未来要做一个什么样的人缺少一个人生典范。本课中的曼德拉其优秀品质伟大人格正是学生们要一生追求的东西。教学/活动过程教材分析：本课以Elias自述的形式，讲述了他和民族解放运动领袖Nelson Mandela的故事，从文字层面而言，学生可以读懂文章的大意，但是要深层解读文本要引导学生从以下几个方面入手：1.理清文章的主线和主旨。课文主线是一位穷苦黑人Elias的经历，实际上折射的是曼德拉的光辉。文章有多处体现曼德拉优秀品质的内容，需要深入挖掘文本。2.分析作者的写作手法，本文主人公没有正面介绍曼德拉而是通过自身境遇和观念的改变来体现曼德拉对自己的影响，从侧面烘托出曼德拉的伟大人格。基于此，学生能感受到曼德拉的优秀品质，了解到南非黑人追求自由民主的艰辛，激发学生学习坚忍友善等高尚品格的渴望和热爱我们富强民主的国家的热情。
Step1: Lead-in
Let the students guess some great persons according to the teachers’ description and summarize the qualities they have.
Present Mandela’s picture without description to stimulate Ss’ interest to find out his qualities by reading.
设计说明：通过呈现伟大人物及归纳其品质，帮助学生复习warming-up中的内容。但对曼德拉的空白描述激发了学生通过阅读文章找寻其伟大人格的兴趣。
Step2:Fast-reading:
1. According to the title,what kind of article is it?
A.narrative B.news report C.argumentation D.novel
2.How many characters are mentioned in the text?
Who are they?
When and where did they meet each other?
How did they meet each other?
3.Divide the passage into 2 parts,and write down the main idea.
Part1:___________________________________________
Part2:___________________________________________
设计说明：Elias’ story 是一篇记叙文，标题具有文体指向，围绕记叙文六大要素设计问题，会激活学生头脑中有关语篇体裁的知识，降低阅读难度。段落的划分及大意的概括帮助学生理清文章的主线，培养学生在阅读中提取并整合信息。
Step3:Careful-reading:
Task1: Elias’ Life
Ⅰ.Before Elias met Mandela:
Life:He had _____________because his family __________________________________,so he couldn’t ____________________.
After trying hard,he got a job in a gold mine.Unfortunately,he
_________________and he worried about ________________.
Feelings: __________________________.
Ⅱ.After Elias met Mandela: