《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》公开课教案下载

《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》公开课教案优质课下载

根据当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径(Task-based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。

本节阅读课力求做到以下几点：

（1）．教学环节层次清楚，环环相扣。Elias’Story介绍了Elias的生平，向学生展示Nelson Mandela是一个怎样的人。这是一篇记叙文，让学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。教学分成三个部分：阅读前—阅读中—阅读后。阅读前向学生展示五个名人的信息，并且让学生猜出他们的名字。归纳总结出哪些是名人，哪些是伟人，并且总结出伟人需要具备的品质。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了有关Elias’life的填空练习，找出段落大意的匹配练习，完成练习T or F等多个任务。阅读后总结，引导学生思考伟人所具有的品质。教学以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。

（2）．采用新课标提倡的任务型教学途径。我在教学设计中设计了多项学习任务，如对五个名人信息的了解，并且让学生猜出他们的名字；归纳总结出哪些是名人，哪些是伟人，并且总结出伟人需要具备的品质；制作成课件展示；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。

（3）．采用小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。根据教学内容的特点，我精心设计了多个合作学习的机会，如五人一组完成讨论；两人一组讨论Elias的生平。共同朗读Elias的生平填空练习；以及全班参与，分组讨论段落大意的匹配练习等。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。

2.教材分析：

（1）本单元以Nelson Mandela---a modern hero为话题，目的在于使学生了解一个伟大的人应具备怎样的品质，学会表达自己的观点，并用所学的句型来描写一个伟人。Warming Up部分利用图表的形式让学生判断一下自己是哪种类型的人，由此得出一个伟人应具备怎样的品质；Pre-Reading部分给学生提供了六个名人的图片，要求利用图片下面标注的人物的重要事迹以及学生对他们的了解，来判断这六个人谁是伟人； Reading部分介绍Elias的生平，向学生展示Nelson Mandela是一个怎样的人。这是一篇记叙文，让学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。Comprehending部分利用判断正误和时间顺序来整体理解课文。此外，在初中阶段学生已接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+ 关系代词which/whom 的定语从句就是本单元的语法重点。

（2）．Elias’Story写作角度比较特别，由穷苦的黑人工人Elias叙述他眼中的Nelson Mandela。在本单元的Warming Up中，学生已经了解了伟人的品质，这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面，课文中出现了介词＋which/whom 的定语从句，引出了即将要学的语言知识。所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。

3.学情分析：

（1）学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等，并且对于伟人这个话题感兴趣，对伟人也有一定的了解与认识。

（2）我所教的是普通高中，学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助图标、图片信息等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。

（3）学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。

三、教学目标：

1．知识与能力：

（1）学生能够正确读写及运用以下单词：hero quality willing active republic principle fight peaceful prison prisoner period law advise continue fee stage vote violence accept blanket degree guard terror fear cruelty reward right(n.) criminal leader president ;学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用: lose heart in trouble worry about out of work as a matter of fact blow up put…into prison ;学生能够认出 介词＋which/whom 的定语从句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause)

(2)掌握快速阅读的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。

（3）充分利用网络资源，强化学生自主 学习 的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

（4）增强阅读理解能力；发展借助图表、图片信息等非语言信息进行语言输出的能力。

2.过程与方法：

（1)强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。

（2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。

（3）培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

（4）培养学生质疑意识， 分析 问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

3．情感态度与评价：

（1）掌握有关伟人的单词，了解伟人应该具备的品质，深化对伟人的全面认识，提高自己的道德修养。