《Using LanguageⅠ》集体备课教案设计

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也力求在高考备考中创出一条适合学生基础的科学、合理的备考思路和备考方法。

2、课题研究目标：

1）强化语言输入的层次性、合理性和有效性，增强学习内容输入与产出之间的有效比例。

2）配套研发全流程教学课件和过程性评价体系所需的教学资源，为教师、学生进行复习巩固学习内容减轻繁重的课余负担，留出大量时间和精力关注学生的个体差异、关注学生的学习过程与发展之间的距离。

3）充分发挥学生的主观能动性，推进自主、合作和探究学习，不断提高学生的学习水平和能力，促进学生所学知识中得到充分的运用和发展。

二、教学过程设计说明

本单元的话题是网络时代，本课时的内容为writing，为第二课时。目的是在话题指导下，突破与话题相关的基础写作和读写任务。

话题下的教学设计重点突出“词汇课、写作课和走进高考综合训练课”的“三课划分型”。在实际教学过程中，我们依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对教学设计重新划分课时、裁剪、拼接使用我们提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。

三、教学资源说明

将我们所使用的《广东高考英语总复习——名师指津》（广东音像出版社）与自行编写的备考资料内容结合起来，教学过程设计主要包括：

Section 1：围绕单元话题的语汇进行训练，以“词汇课”为主，主要是与话题知识相关的词汇（《名师指津》和与教材内容相关的词汇（自编材料）结和起来。

在《名师指津》中强化重点词汇的训练和相关句子的仿写。同时，强化相关短语和相关句型，逐步过渡到与话题相关的语篇。

Section 2：在自编材料中突出教材的词汇，逐步为过渡到写作服务，真正实现语言的输出，以检验学生的语言运用能力。

Section 3：根据与话题内容相关的高考题型进行基本训练，逐步实现语言运用能力的提升和高考备考的有效性。

四、教学评价说明

1、话题知识评价为主，突出评价学生的语言产出能力和效果。

2、围绕“词汇课、写作课和走进高考综合训练课”三种评价体系进行话题知识评价，重点以突出话题知识评价（以写作为主）为主。

3、评价主要关注学生的语言的运用和语言输出能力。

4、学生完成评价展示（见学生学案）

复习巩固项目评价表

项目

标准词汇知识写作走近高考ABABA BC①选词②时态③词性④自测⑤讨论⑥合作⑦小组评价⑧老师评价说明：①-④项目评价统计出现的错误，⑤-⑧项目以A、B、C、D和E为等级评定，并收集存档。

话题 8 网络时代——Writing（第2课时）教学设计

1.整体设计思路、指导依据说明突出学生单元话题知识产出的重要性，让学生通过话题知识学习，培养信息输入、信息加工处理和信息输出的能力，将自己通过对单元话题知识的理解和运用以多样化的形式展现出来。

话题知识以注重学生学习能力的提高，培养良好的高考备考学习氛围为出发点，更好地创立话题学习的新型过程性评价模式。即：基础知识评价和话题知识评价。