《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》公开课教案下载

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“新课标”中提出，学习是能动建构的动态过程，是学习者在教师及学习伙伴的帮助下，在真实的情境中以协作会话的形式自觉地建构知识意义的过程，教师就是这个情景创造的设计者，导演。学生才是课堂的真正主角，演员。教师设计的学案则是剧本。在这个理念的引领下，我设计的本堂课的教学。

本节课内容是人教版高中英语必修三第四单元第一篇课文阅读输入课。旨在通过文章阅读的训练，让学生基本掌握阅读微技能（寻找文章的大意，略读，扫读，找读，跳读，预测等）。首先运用“词组闯关”营造比较刺激课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，激活学生的思维，培养他们快速记忆单词的能力。四个小组讨论将答案尽可能多地写在纸条上，然后交流汇报，实现资源共享，同时自然过渡到下一个内容。学生快速阅读完课文后，要求学生找出每段文章的大意以及完成几个选择题。此任务按照高考题型来设计，通过平时阅读教学注重培养学生的阅读能力，与高考接轨。让学生运用关键词复述课文的内容，目的是培养学生的逻辑思维能力，语言组织能力及口头表达能力，有助于学生进一步熟悉语言材料，积累语言知识，同时可以检查学生对课文理解的深度，最终以达到语言输出的目的。接着设计了一个“小组讨论”，让学生运用本文的知识，展开联想，讨论如何保护好我们的地球，使它成为我们赖以生存的美好的地方。目的培养学生将所学到语言灵活用于实际情景中，即语言实际运用的能力，鼓励他们积极思维，大胆表现和敢于将自己的看法用较为得体的语言表述出来。将读、写、说三种基本技能有机结合，能让学生对课文有全面的掌握。同时完成本单元的情感目标。

2. 教学课件的设计

本节课我在设计课件时尽可能考虑到实用，避免太多花俏的元素。因而我在第一张幻灯片就列出本课的学习目标及重点和难点。目的在于让学生在本节课的开始就明确学习目标，同时我还在课件幻灯片的左上角标出每一步的活动Warming up, Pre-reading, New words, Fast-reading, Careful-reading, Discussion等，有助于学生明确自己每一步该做什么，能做什么，怎么做。

此外，本节课最后用一首好听的英文歌曲 heal the world 结束，以此来回归主题，使本节课达到高潮，使得学生再次回味课文主题，思考如何拯救和保护好我们的地球。

3. 阅读策略指导

让学生通过skimming了解文章各段及整个文章的大意。培养学生快速阅读完文章后迅速匹配各段大意的能力，同时使学生注意各段的第一句或每段的关键词，以帮助学生快速匹配各段大意。然后要求学生用一个句子概括全文大意或填关键词的方式，培养学生掌握归纳概括的能力。由于文章比较长，相关的信息比较多，在细节阅读环节，我通过给不同组不同任务的方式，然后交流互对答案的形式开展。目的让学生在短时间内快速捕捉和了解文章的关键信息。设计一个根据课文内容填空的题型，目的进一步理解课文，进一步抓住文章的大意，并且进一步提高学生运用文章中的关键词根据上下文去填空，旨在培养学生高考语法填空题解题的能力。

4．写的技能指导

写的技能不是本节课的重点。 在“小组讨论”环节中，四人小组讨论将答案尽可能多地写在纸条上，然后交流汇报，实现资源共享。其次学生快速阅读完课文后，要求学生用一个句子概括全文大意或填关键词的方式，培养他们归纳概括的能力。最后让学生运用文章中的关键词根据上下文去填空，旨在培养学生高考语法填空题解题的能力。因此，本人在设计时充分考虑到学生的动手能力，尽量通过不同的形式题目让学生动手动笔。

5．说的技能指导

讨论结束后，我播放一首与课文主题联系紧密的歌曲，拯救地球，不仅使课堂充满轻松和愉悦的气氛，而且有助于集中学生的注意力，使其自然地进入主题学习，而且通过唱英文歌可以进一步培养学生的英语语音、语调以及语感。在读的部分，我使用了好多与课文有关的生动形象的图片，让学生们读课文产生由枯燥到形象的感觉，使他们更能很容易的理解课文，另外在展示图片的同时，老师提出问题：，进一步激发同学们的学习兴趣。为理解课文做好铺垫。

另外在阅读课文前通过大声齐读的方式再熟悉阅读中的生词，尽量帮助学生扫清影响其在阅读理解的生词，以使学生在阅读过程中能够顺利捕捉信息。让学生运用关键词复述课文的内容，目的是培养学生的逻辑思维能力，语言组织能力及口头表达能力，有助于学生进一步熟悉语言材料，积累语言知识，同时可以检查学生对课文理解的深度，最终以达到语言输出。最后设计一个“组内讨论”，让学生运用英语知识讨论并找出解决生活中的问题。从而完成本单元的情感教育目标2.教学背景分析教学内容分析：

1.教材通过对宇宙大爆炸理论进行科学性分析，推断出地球生命的由来及生物进化的过程，课文中提出这样一个问题：“The earth may become too hot for the lives on it . Then what will our future be?”(地球将来有可能变得太热以至于生命无法生存，那时我们的未来会是什么样子呢？)这个问题发人省醒，它关系到人类生存的未来，促使学生对我们赖以生存的地球开始审视，不难发现目前人类对我们的地球环境造成的破坏，导致全球变暖，从而教师可以引导学生讨论如何保护地球把它变成我们赖以生存的美好的地方。

2.本文以说明文的形式，介绍了地球形成的几个重要阶段。使用了表时间概念的连词及介词短语，使全文过渡自然层次清晰，告诉学生阅读时应注意此阅读技巧，重视这些连接词。在教材的处理上我以自学及小组探究的方式，采用任务型教学法，使全体学生运用跳读及细读的阅读方法对课文有较好的理解。基础好些的学生还能够语言输出表达和写作表达。

学生情况分析：

1)我所授课的班级是高一年级学生。学生们经过上一学期的学习对高中学习方式及培养的能力都有了一定的认识，大部分同学都掌握了一定的跳读和细读等阅读的技巧。能在短时间内找到关键词及关键句。另外他们有学英语的动机和积极地态度，他们能够与老师合作尤其和同学合作，他们对新事物又很感兴趣，我准备了一些与课文相关的精美图片和一首好听的歌曲。他们会很投入到的课文中并能够积极地讨论。学生们有预习，复习及自学的能力，他们的概括能力也不错，上课前要把本单元的单词和短语进行预习。这些是上好本堂课的前提和保障。

2）但是一个班内同学的英语水平基础不一样，对于地球的起源这一话题不是很熟悉，因此我在设计学案时要难度设计层层递进，区别对待不同层次的学生。3.教学目标分析教学目标：（三维目标！）

1.知识目标： 1)帮助学生掌握课文中的一些重点词汇，短语和句子。特别是连接词，以便更好地

理解课文。

2）会分析文章中的一些长难句，尤其是本单元的语法重点名词性从句。

2.能力目标：使他们能过通过skimming （略读）总结出每段的段落的大意及全文的中心思想。通过scanning （扫读）掌握文章的细节信息。从而明确课文的准确意思。学会分析课文。

3.情感目标：1）.让学生通过学习本课了解地球，明白保护地球的重要性和紧迫性。

2）. 培养学生合作共享，互帮互助的学习态度。4.教学重点、难点分析 教学重点：

1.使学生理解地球上生命的起源, 明白保护地球的重要性和紧迫性。

2. 如何帮助基础薄弱的同学利用略读，细读等技巧和识别关键词，确定主题句，预测等阅读技巧和阅读策略。