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人教2003课标版《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》教案优质课下载
授课时间：40分钟
学情分析
高一学生经过初中三年的学习，掌握了一定的语言知识，获得了一定的学习能力，可是却普遍存在着阅读习惯和阅读能力较弱和词汇量不大，对相关话题口语表达能力欠佳的问题，另一方面，高一学生有着强烈的好奇心和求知欲。本课的话题看上去很熟识，其实，仔细想一下又觉得比较陌生，似乎有很多话要说，但真正用英语表达的内容又不多，而且本课的专业名词较多，对学生是一个挑战。针对学生的这个特点，教师课堂上设计了一系列的活动，帮助学生形成有效学习策略，克服不良的阅读习惯，提高自主阅读的能力；在阅读材料使用过程中，培养学生的文本解读能力和词汇理解运用能力。
学生在第一课时“热身” 部份已熟悉八大行星的名称，并讨论自己在天文学方面感兴趣的问题，也讨论了天文学家所关注的方面。本课将引导学生阅读“How Life Began on the Earth”并指导学生对科普说明文进行阅读策略和语用能力培养。因本课时专业词汇和生僻词汇较多但又在文中起重要作用，课前已让学生预习并朗读了词汇，但不要求预习课文内容。
教材分析
1．本课所处本单元的位置
这是本单元的第二课时，是一节科普说明文阅读课，它篇幅最长，占据着本单元的大部分词汇，承载着本单元的主要语法项目，是本单元中最重要的。
2．课前的学习内容与本节内容的内在联系
课前熟悉八大行星的名称，并讨论自己在天文学方面感兴趣的问题，也讨论了天文学家所关注的方面，这节课主要谈论地球上生命的起源，和师生生活息息相关，第一节课和这节课是宏观和微观的关系，整体和部分的关系。
3．对教材的处理
How life began on the earth 是《普通高中课程标准实验教科书》高一年级第二学期UNIT 4的第一篇阅读课文。“pre-reading”部分要求学生说说不同宗教，不同文化对生命起源的解释。通过读标题和图片预测课文的中心大意，并通过快速阅读查证自己的预测。“Reading”课文的第一部分主要讲述了地球的形成过程，第二部分主要讲述了地球的生命起源和发展历程，并提出因人类没有好好地保护地球而致使全球气候变暖，并引发对地球的将来如何的发问。“comprehending”部分设置了五个练习，练习一通过为每个段落总结中心大意，并分析文章的结构，检测学生的整体阅读和概括的能力以及初步认识语篇特征的能力。练习二对五个段落分别进行细读，并按照老师的指导完成相关的任务，通过这个练习可以更深一步了解文章的内容和结构。练习三要求学生思考作者真正想要告诉读者什么。练习四要求学生进行讨论:作为学生，我们能为地球做些什么。练习五要求学生 read behind the line , 讨论找出本文深藏的几个让科学家难以解决的疑问并做些研究向全班汇报，激发学生对生物和天文学的探究。教材要求学生具备一定听说读写能力，让学生了解地球的形成过程和地球的生命起源和发展历程。
4．预测本节内容与设计对今后教学的影响
通过本文的学习，有利于学生用英语说明事物发展过程的能力，提高学生的科学素养。本设计是按照《英语课程标准》要求和根据学生的实际水平设计的，有针对性地培养学生的阅读能力，培养学生的文本解读能力和词汇理解运用能力。有利于学生的阅读策略，语言知识，语篇能力和语用能力的培养打好基础，也有利于教师今后更好地开展课堂教学。
教学目标
语言知识：通过阅读本文和老师的指导提示，在本课结束时，学生能正确理解本文内容，理解相关词汇的运用。
语言技能：学生在老师引导下，提高以下阅读技能和策略：预测，跳读，寻读，摘记，概括推理等。
学习策略：学生能够通过自己解决问题和小组讨论，同伴互助，个人自评和小组互评，培养自主探究学习策略和合作学习策略。
情感态度：学生通过参与活动激发学习热情，产生学习英语的浓厚兴趣，并学会用科学的眼光看待事物，养成科学探索精神，意识到保护地球，关爱生命的重要性。
教学策略
讨论法：激发思维，活跃气氛，让学生积极投入学习中。
图表归纳法：简明易懂，让学生更容易地掌握事物发展顺序
讲练法：在较短时间内掌握知识，形成技能技巧
任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在任务中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
情境教学法：语言在用中学，在学中用
图示阅读教学法：根据学生的已有知识构建新的知识网络