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《Learning about Language》新课标教案优质课下载
根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的特点特制订了以下教学目标：
1.名词性从句包含哪些从句
2. 名词性从句的易混点
1>. what & that 的区别
2>. whether & if的运用
3>名词性从句&定语从句的辨别
教学重难点
重点：名词性从句的引导词：what & that 的区别，whether & if的运用，名词性从句&定语从句的辨别
通过学生预习，让学生掌握引导名词性从句的连接词；课中案中，通过给学生例句，让学生自主学习，理解记忆，并在此基础上巩固练习，掌握本节课的重点知识。 难点：what/ that
学生根据给出的例句，自主总结规律，并与小组同学共同探究、经过老师点播，最终准确掌握考点，并能准确判断和运用。
四、【教法学法】
【教法】
利用多媒体课件和学案，同时应用观察法、讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生分析、比较、总结和应用的能力。
【学法】
指导学生自主学习，感知例句，总结规律，得出解题方法；指导学生小组合作，激情投入，熟练应用。
五、【教学过程】
课前：学生完成预习学案内容 学生自主学习20’ (目的：让学生做好知识上的课前准备，带着已知的和未懂的知识进入课堂，具有课堂的目的性和针对性，能够保证课堂的高效。)
课中：
1以问题的形式导入学生学习目标
目的：学生上课就开始明确学习目标，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此提示目标，可以培养学生的概括能力。
2自主学习，合作探究，教师点拨（3个考点） 自主学习，合作探究
目的：学生先自主学习，根据例句总结语法规律，激发自己的学习潜能，养成独立思考的习惯，并逐渐形成自信心。自主学习的基础上，小组成员2人互查、6人合作共同完成任务，增加了信息量，巩固了记忆的效果，并且很好地调动了学生的热情。
3.知识运用，展示点评，教师点拨 师生互动，生生互动
目的:部分学生主动站立起来总结规律，另一部分的同学结合自己的理解和认知加以点评和补充，能促进学生积极主动完成任务，规范学生的学习效果，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，并给与及时的补救和补充。
4巩固练习