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教学过程
ⅠPreparation
1. Class Rules
老师简单自我介绍，然后介绍本堂课的规则。
设计意图：通过对本堂课的规则介绍，开门见山，引入规则话题。同时老师在此过程中营造轻松的学习氛围，激励学生积极参与课堂。
2. Can Mr. Yang ...?
让学生用Can you ...?句型根据图片和文字提示完成造句，对老师提问。老师在回答中不断使用can, can’t, have to, must等关键词。
设计意图：学生对新老师充满好奇，此环节进一步拉近师生距离，让学生更加了解老师。同时，老师在回答中反复使用目标语，能够激活学生的已有思维图式，为接下来的以说促写活动鉴定基础。
Ⅱ Construction
1. Rules in the Library
Complete the Signs.
小组合作，填入can’t, have to或者must，来完成图书馆的三条规则。
Say the Rule.
老师扮演破坏规则的学生。学生根据情景说出规则，举起相应图片，制止破坏规则的行为。
设计意图：通过合作互学的方式让学生感知运用目标语言情感动词，并创设真实情景让学生运用语言，促进学生不同层次的思维发展。在小组合作中，老师引导学生进行合理分工，关注到各个水平的学生，尽可能使所有学生都能参与课堂。
2.Rules at School/ in Class
学生在导学单上按homework, housework, hobbies&entertainment三个类别至少分别写一条家规，然后在小组中分享并相互纠错，最后小组展示，一个接一个读出家规。在最后展示环节，其他小组可以纠错。
设计意图：让学生联系个人生活实际，刺激学生积极思维和表达，还能让大面积的学生参与其中，同时为接下来的写作做准备。小组活动体现了对学习活动的过程评价，学生在相互纠错中学会更准确熟练地用情态动词描写家规。
3.A Letter from Tim
学生思考在面对太多家规心情不愉快时的应对方法，提出书面表达。
学生在课件上选择最佳句子，逐句完成Tim的书信。完成后学生完成书信Mind Map并总结文中写作策略，即连接词和恰当结尾。
设计意图：通过思考解决心情不愉快的方法，教会学生合理宣泄，培养学生积极健康的生活态度。并创设情景让学生运用语言生成文本，过程中培养学生的分析、判断、类比、总结等思维品质和语言综合能力。
Ⅲ Production
1.学生独立完成一封书面描写家规，引导学生注意使用连接词和恰当结尾。
2.按照互评表，同伴互评后派代表用投影仪展示修改后的文章。
3.反思规则的必要性，理解父母的爱。
设计意图：对本堂课所学的写作策略进行实践，使学生通过独立思考，感悟并运用所学知识和策略。同时通过反思家规的必要性，以此培养他们的感恩意识和善良和仁爱的人文情怀。展示环节也能激发学生的创造性，发展自信、积极的优良品质。
Homework
根据互评意见修改作文。
设计意图：通过课后实践，进一步巩固和拓展本课所学知识，学以致用，培养学生综合运用语言的能力。