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人教2003课标版《Learning about Language》教案优质课下载
4．教学方法：以学生为主体的发现学习和合作学习。
高中生喜欢在讨论、交流中展示自己的观点。合作学习为各个层次的学生创造用英语进行真实交际的机会。发现学习能帮助学生形成有效的学习策略，学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。
教学手段：一些实物、图片和电脑课件三、学习者特征分析学生分析:
高一学生通过初中三年和高一的英语学习，已经对英语有了一定的感性认识，并积累了一定的语言知识，他们对语法知识的系统学习有比较强烈的要求，但对教师无味的讲解不感兴趣，他们喜欢探究型、合作型的学习。目前，学生已具有一定的自主学习能力和课堂上用英语与同学进行简单交流的能力，能积极参与课堂活动，组织一些竞赛类的游戏，既可以提高他们的学习兴趣，提高学生参加学习的积极性，也可提高知识的利用率。。
四、教学过程总思路：结合导学案定语从句以及ppt课件进行讲解，充分利用调动学生的积极性与兴趣，发挥合作与竞争精神。
首先，通过设计一个小游戏，由学生们进行抢答，从而掌握学生对于本单元所学的内容加拿大的基本知识了解情况。
其次，进入快速阅读和仔细阅读的环节，并通过小组竞赛的形式，让学生回答与文章相关的问题。以便学生更好地了解和掌握本文的大意及主旨。
再次，通过小组讨论的方式，让同学们互相分享他们自己的旅游经历，然后找一两个代表发言，给大家用英语简单的介绍他们自己的旅游经历及感受。
最后，给同学们讲解一下关于介绍旅游经历的写作知识，让他们能够运用本单元所学的短语，句型来更好地表达自己的感受。、五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图Ppt展示小游戏
学生积极参加让学生掌握关于加拿大的基本信息Ppt展示快速阅读和仔细阅读相关问题学生一小组为单位进行回答培养学生的自主学习和合作的能力Ppt展示学生们分享自己的旅游经历，并进行写作指导学生积极参与，以小组为单位进行讨论，分享他们的旅游经历。调动学生的积极性并且巩固所学知识，提高应用能力。六、教学评价设计在本节课教学实践中体会到上语法教学课同样可以在轻松愉快、充满趣味的学习氛围中达到学习的目的。关键是设计时要充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观察、发现、理解、探究、形成(概念)、运用中体验学习的乐趣从而产生自主学习的愿望和动力。七、教学板书Group
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八、教学反思首先，教学目标的设定。语法教学的目的并非只是为了“知”更重要的是为了“用”即培养学生灵活运用语言的能力使他们学会用语言做事。
其次，任务的设计。教学活动和任务的设计应符合课型和教学目标如本节课只要求达到教学目标。
再次，教与学的方式 。学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者而不是被动的接受者。在诸多激发兴趣的方式中真实情操的创设是最能激发学生的兴奋点激发学生探求新知的欲望。例如,在本节课教学过程中设计了小游戏，
因此学生非常感兴趣。 自主探究式学习需要学生之间开展合作与交流并从中学会向他人解释自己的想法学会倾听他人的意见。当自己的想法与他人的观点产生对立或碰撞时要学会自我反思以深化认识。在本节课教学中当各组代表汇报本组的讨论结果。
讲解得过程中以提高课堂效率。同时笔者还鼓励学生提出与众不同的想法。教学实践表明学生自主讨论和交流的效果显然比教师直接讲解与分析更好。 但是如果仅仅靠学生自主探究往往会使学生的学习活动浮于表面参与度不均衡角色落实不到位，这是自主探究学习中经常出现的抵消现象。为此教师在运用探究式学习进行授课时要体现教师的适度参与和调控。在学生探究式学习活动中教师的主导作用是非常重要的这体现在教师对教材的钻研、对教学过程的设计、对学生情感的激励、对探究学习氛围的营造等。
最后，评价策略 。语法教学应以形成性评价与终结性评价相结合。在本节定语从句的学习中学生们积极参与比赛小游戏等活动。小组合作的得分可以作为平时成绩记录下来。这不仅关注了学生的学习效果还关注了学生在学习过程中的表现。评价手段在课堂上的介入可以使学生在学习过程中成功的体验和找到发展的方向从而促进学生自我发展意识的逐步形成。