《Using LanguageⅠ》精品优质课教案设计

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《高中英语新课程标准》关于阅读与写作的理论指导，突出语言技能的重要性，强调在全面提高学生听说读写综合运用能力前提下，着重培养学生理解与表达能力，用英语获取信息，处理信息能力，用英语分析问题解决问题的能力，强调用英语思维，用英语做事的能力。

教材简析和教材处理

本节课是高中英语人教版第四册第二单元中的using language 部分，为本单元第4课时，为了达到一节课应有的教学效果，我对教材中读、听、说和写的四个任务做了筛选，突出读与写两个重要内容，更加符合本班学生的实际学习情况。本节课时围绕一个问题来展开读写任务，通过读理解两种农业耕作方式的不同和各自的特点，并了解文章的对比写作方式，为后面的仿写做好充分的准备。在写作方面大胆地对教材进行切实可行的改动，摈弃了post的写作，而是采用与阅读文章相似的对比性写作话题，这样更加符合教学的实际需要和学生读后的仿写需求。

学生学情分析

本班学生进入高一年级下学期，已经具备了基本的听说读写的语言技能，但综合运用语言的能力还有所欠缺，需要循序渐进的对其进行引导和培养。对教材中比较抽象的问题理解需要降低一点难度，采取符合学生实际的方式进行具体教学。

教学目标

（一）、语言知识目标

学习与本课主题相关的词汇和短语，为后面的读写扫清语言障碍。

（二）、语言技能目标

读：通过不同提问方式主要训练学生对段落大意、文章主旨以及相关细节的整体把握能力，分为scanning和careful reading两种阅读方法，重点培养学生概括主题和筛选信息的两个阅读能力；

写：通过对课文的主题和细节的理解以及文字的组织方式，让学生了解对比的写作方法和语言特色，简单地对文章总结，然后以fast food or home-made food为题写一篇对比性的说理文章，重在培养学生运用语言和生活的常识对该主题进行信息输出的能力。

（三）、情感与价值目标

通过读写，一是培养学生的环保意识，积极倡导有机生活，注意饮食卫生和身体健康，从而努力去实现绿色生活的目标。

学习策略

（一）、独立思考

针对阅读中的细节性信息的分析，要求学生独立完成学习任务，通过独立思考使他们能够快速而准确的捕捉相关信息并解决实际问题。

（二）、小组合作

针对相对较难的学习任务。比如，阅读中的主旨大意和推理性问题，要求学生开展小组讨论形成一致意见，从而形成优势互补的作用，写作中的交换批阅更能体现小组活动的积极作用。

教学策略

学生为主体、教师积极引导。本节课阅读与写作的教学是以学生自主学习和创作为主线，教师积极引导在读写过程中的各个环节，起到引领和辅助的作用。

教学重点和难点

（一）、教学重点

突破本课阅读中对文章主旨、段落大意、以及关键细节的正确理解，把握文章对比写作方法以及观点和分论点在文章结构中的运用，为写作提供范例。

（二）、教学难点

文章主旨的把握，写作过程中的结构安排和语言运用。