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人教2003课标版《Learning about Language》新课标教案优质课下载
国内有关自主课堂构建的理论较为丰富，主要集中在探讨自主课堂的内涵、课堂教学程序的理论解析、自主课堂的基本框架搭建、课堂教学模式的几个阶段、课堂教学改革的价值取向、基本原则、构建学习者自主的语言学习环境、课堂文化及教师的中介作用、课堂评价等。 从课堂文化的路径看，教师营造自主合作学习的良好心理氛围，选择适宜的自主合作学习的内容，采取适合自主合作学习的课堂教学组织形式，创造自主合作学习的必要条件（王有鹏，2013）等，是实施自主型课堂的关键。
英语新课程标准要求，高中的英语教学模式要从仅仅注重语言知识的传授转向以学生的发展为中心，强调对学生自主学习能力和终生学习能力培养。
基于自主课堂理论和英语课程标准的要求，本节课以我校外语组吸收外校课程改革经验而提炼的“六步教学”为指导，在分析教学内容、教学目标、教学重难点的基础上，从定任务、读材料、议问题、解疑惑、讲规律、测所学等六个环节进行教学。
教学背景分析
1、 教学内容分析
高中英语人教版必修四的第二单元学习-ing作主语和宾语；本节课是在定语从句和前两单元的基础上，对教材进行整合，对V-ing和done作定语的细化，比较并加以强化。
2、学生情况分析
参与上课的是我校高一（8）班47名学生。高一（8）班是我校的文科班，学生的整体学习素质和能力相对较好，但英语偏科的现象，大部分尤其对语法的学习相当吃力。课堂上如果老师通过讲解语法并配以大量练习，效果会很不理想。选取一个或两个语法点，通过讨论、感悟、发现等小步子教学比较适合学生的情况。
教学目标分析
基于教学内容和学生情况的分析，本节课的教学目标设定为：
学生能够知道现在分词和过去分词作定语的区别，从主动被动，进行完成角度分析。
单个词作定语和短语作定语与修饰词的位置关系；
3、学生能够掌握分词做定语和定语从句之间的关系；
4、学生能够自己思考、小组讨论、巩固练习熟练掌握分词作定语；
5、学生通过这些动词的掌握，逐步减少对语法学习的畏难情绪，增加英语学习的兴趣。
教学难难点分析
在教学目标的引领下，本节课教学重点为掌握过去分词和现在分作定语的用法，难点being done作定语和分词作定语和定语从句间的关系。
教学方法
六步教学法，归纳法
教学过程
教学
环节
时间
分配
教师活动