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必修4《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》精品教案优质课下载
指导依据说明：
根据《教育学》、《心理学》学生的认知过程和语言习得规律、生理和心里的发展规律，注重素质教育，激发他们学习英语的兴趣，掌握听、说、读、写的能力。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本节课是普通高中课程标准试验教科书英语必修4（人教版）Unit4 Body Language和第一课时，Warming up部分，中心话题是“肢体语言”。“肢体语言”是通过无声的语言表达一个人的内心世界，与有声语言一样也是文化载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。学习并且理解肢体语言的不同文化内涵，学会在不同的交际场合正确使用肢体语言。本课的重点是培养学生的“说”和“写的能力”，让学生了解并且学会正确使用肢体语言，通过本节课的学习，学生可以在本课的基础上更好地接受下一课时的学习。
学生情况分析：
教学对象是高一年级学生，班级整体英语水平中等，但有部分学生有一定的英语基础，所以我把全班按山东昌乐二中的“二七一”高效课堂理念分成了10个组，合适的男女生比例，并且按照学生英语成绩，分成”二”的特优生、“七”的优等生、“一”的待优生，组成了6个学习小组，每组由学生自己命名，这样的小组比较容易进行任务型教学。这个话题大家都比较感兴趣，因此教师应充分发挥引导作用，让学生有表现和发展的机会，鼓励他们大胆说英语，对他们在学习过程中的错误和失误采取宽容的态度，并适合纠正错误，教学的设计目标也由易到难，进行梯度练习，帮助他们积极主动去学习。
3.教学目标分析
《英语课程标准》提出，础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。本课所有的语言知识和语言技能都是围绕“肢体语言”这一中心话题而设计的，因此，本节课的教学目标为：
语言知识和技能目标
了解世界上人们沟通与交流的方式，并且能用英语大胆地表达出来。
熟练掌握与“肢体语言”话题相关的常用词汇及主要表达形式。
帮助学生们了解不同文化背景的人们对肢体语言的不同理解。
情感态度与文化意识目标
在本课话题的激励下，师生互动、生生互动，调动学生学习英语的学习兴趣，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
帮助学生了解东、西方文化差异
加强学生之间的团结协作意识
4.教学重点、难点分析
教学重点：
1.使学生通过学习能了解关于“肢体语言”的词汇和种类，了解不同的国家有不同的“肢体语言”
2.如何提高学生“说”、“读”、和“写”的能力。
教学难点：
1.因东、西方文化的差异，不同的“肢体语言”在不同的国家有不同的意义。
2.学生能在正确的场合正确地使用”肢体语言”。
5.教学过程设计