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人教2003课标版《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》集体备课教案优质课下载
授课时间：45分钟
学情分析
我所教高一学生，英语基础知识比较薄弱，但他们已具备了之直觉思维和抽象思维能力，正处于发展、培养创造性思维能力的最佳时期和智力的向高水平发展的关键时期，他们又极强的好奇心和求知欲，对于这种通过学习肢体语言了解各种文化，对他们们来说具有非常吸引力的。
教材分析
本单元以body language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。
这节课主要侧重在阅读部分的学习，本课的reading材料是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。
本节课按照其在课本中的顺序将warming ，pre-reading 和reading 结合起来了，组合成一节阅读课，均紧扣本单元话题，首先指导学生通过“说”（用英语发出与“体态语”相关的指令）与“做”（用“体态语”表达指令）结合来进行口语训练，同时为后面的阅读作准备调动学生阅读的积极性，在侧重阅读能力的同时注重培养学生其他方面的技能与情感文化素养，这将是一节生动有趣的阅读课。
教学目标
?1.语言技能
? 能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用scanning, skimming等技能，学会归纳课文，从整体上把握文章大意。
??能得体的表达个人的思想观点，将现学知识与原有知识结合，恰当地表达对身势语的认识。
2. 情感态度
??使学生了解身势语的重要性以及身势语在不同文化中的差异，培养学生的跨文化意识，使学生了解和尊重其他文化礼仪习俗。
教学方法与手段
?? 采用任务型教学途径，通过个人活动，两人活动的形式考查学生对课文的理解和掌握程度。在导入热身部分采用全班齐答视频当中卓别林的用肢体语言的表达方式，阅读中培养学生个人阅读能力，读后的两人表演和小组讨论的形式。
教学过程设计
第一步?导入
1.上课让学生欣赏卓别林的视频，提问学生以下问题，引出主题。
T:In what way does Charlie Chaplin express his idea?
Ss: Body language
2.作出一些手势、表情让学生猜其意思，提起学生兴趣。引导学生有有哪些Body Language，什么是Body Language。
T: What is body language?
gestures facial expressions
↖ ↗
posture ← Body language → body movements