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人教2003课标版《Learning about Language》教案优质课下载
Discussion:
How many points can you get in writing?
3.Learing aims:
说明高考书面表达的评分原则及档次。
复习现在分词作状语的运用。
现在分词作状语怎样在写作中主动运用。
设计目的：展示高考写作评分原则，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪。通过对高考书面表达的评分原则及要求的说明，让学生理解学习掌握正确地道的英语句式的重要性和必要性。通过本节课学习，掌握现在分词作状语怎样在写作中主动运用。考虑到学习的对象是高三特长班学生，他们的英语基础较差，因此在小组讨论之前，给学生一些例子的引导，让全体学生在小组讨论活动中都能有话说，积极参与，学生的听说技能得到了培养。这些活动的设计，由浅入深，层层递进，使每个学生都能参与其中，同时也为下一步的写作做铺垫。
Step 2 Pre-writing
1. Ask the students if you want to get a higher mark ,what will you do??
2. Show some sample sentences. Ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.
3. According to some samples, ask students to summarize the usage of V-ing used as an adverbial.
4. Give the students sample writing. Guide them to summarize the structure of V-ing used as an adverbial .
设计目的：复习现在分词做状语的运用。逐步引入复合句，让学生自己观察、总结、归纳出现在分词作状语的结构特点和句法功能。提供范例, 引导学生归纳出英语写作的框架，为写作训练积累了必要的素材。
Step 3 While-writing
Divide the students into groups of six. Give them 5 minutes to design a writing.
设计目的：通过六人一个小组合作学习的方式来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，小组在完成设计任务时，要求组员交流思想，分工明确，发挥各自的特长。学生在完成任务同时体验与人合作共事的乐趣，培养了合作意识和创新精神。
Step 4 Post-writing
1.In groups, the students discuss their sentences by using V-ing.
2.Choose a better answer to present on the blackboard.
3.Correct the answers together and the teacher make some comments.
4.Compare and read the better writing.
?设计目的：采用集体互相评价作品的方式，为学生提供足够的学习空间和交流机会。学生在修改后，鼓励他们尽情展示自己的学习成果，与大家分享，体验成功的喜悦，教师从宏观上把握课堂节奏,适时对学生的作品进行评价，把学生因领悟不全或分析不到的地方加以指出，既能达到改正效果，又能提高学生的自主分析和学习能力。
Step 5 Exercise
设计目的：及时灵活运用，加强巩固，使枯燥的语法在写作中轻松体现。
二、教学反思