《Learning about Language》优质课教案设计

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分析本单元的语法项目在教材中设计为“The -ing form as the Attribute and Adverbial”。在高中英语教学中，-ing形式作定语和作状语的用法是考试大纲规定的学生必须掌握的重点语法项目，也是学生语法学习中的难点。由于本册书第三单元的语法教学项目中已包含“The –ing form as the Attribute ”, 所以在本单元的教学中，我将-ing形式作定语的部分作为复习内容呈现，而将作状语的部分作为主要的新授内容。另外，-ing形式作状语的情况应包含 doing, being done, having done 和having been done 四种形式的不同用法，考虑到学生的接受能力，所以我决定将-ing作状语分在两个课时，本节课为第一课时，其他形式在第二课时再稍作介绍。

学情

分析我的授课对象为高一普班的同学，在英语学习上普遍存在基础知识薄弱，基本技能偏低，对英语学习兴趣不高等情况，甚至接近半数的学生对英语“心存畏惧”，所以我安排教学内容的基本原则就是低起点，小台阶；高一学生的优势在于他们有比较旺盛的求知欲，表现欲和竞争意识，因此，我对课堂活动的设计也尽可能以为学生创造更多的竞争和表现机会为宗旨，既满足学生的好胜心，又培养学生积极健康的学习习惯。

教学

目标知识

与能力

目标通过对课文例句和课堂例句的学习，使学生能总结出doing 作状语的基本特征和基本形式，并能理解doing 作状语的基本意义，从而能够根据所给情境说出简单的含有doing作状语的句子。

过程

与方法

目标通过复习、观察、思考、提问等方式，使学生能够识别doing作状语的特征；通过老师的启发诱导，使学生能够通过句型转换的方式感知doing 作状语的形式；通过观察、演示和尝试表达，使学生能够领悟doing 作状语的基本意义；通过与小组成员的合作及小组间的竞争，使学生能够当堂背诵典型例句，为自己造句打下基础。情感态度与价值观目标通过自我观察、提问增强学生学习的信心；通过合作讨论加深同学间的友谊；通过竞争比拼锻炼学生的意志。 教学重

难点重点通过对典型例句的观察和分析，使学生能够认识doing作状语的句子并初步使用doing 作状语来造句。难点通过适合学生理解的句型转换的方法，使学生能够认识并接受doing作状语。教学

策略

与

设计

说明鉴于本节课的授课内容在整个高中英语语法教学中重要作用，我在组织课堂活动的过程中本着“精讲多练”的教学原则，以启发诱导来帮助学生进入对新知识的思考；以专门设计的“当堂比赛背诵”，突出经典例句背诵在英语语法学习中的重要作用，培养学生正确的语言学习习惯和良好的竞争心态；以“看图说话”和“我演你说”以及“你说我演”来为学生创造大量的语言运用机会，通过实际应用培养学生对英语语言现象的正确感知，提升学生的学习兴趣。素材

准备预习提纲（学生用）；高考经典例句整理；

用来看图说话的图片；音频；视频等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图

Step I.

复习导入

( 4 min.）

Step II.

新授

（10 min.）

Today, we’re going to continue to learn Unit 4, and we’ll mainly deal with the grammar: the –ing form as the Attribute and Adverbial. We have learned something about the –ing form as the Attribute before, so let’s have a revision first. Look at the screen, please. Who can fill in the blanks?

Very good! In the reading part, we’ve learned some sentences that contain the –ing form as the attribute. Can you find them out and tell me how you can replace the –ing forms?