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教学设计的教学对象是重庆市第十一中学校七年级下期10班的学生，该教学班学生通过上学期的英语学习，算是具有基本的英语学习能力，但是在阅读和写作的能力、特别是提炼文本框架结构能力和归纳总结学习方面仍然很薄弱，故本教学设计注重训练学生的阅读能力、提炼文本框架结构能力和归纳总结学习能力，从而实现英语学科培养学生综合语言运用能力到英语学科核心素养的育人目标提高和转变。三、教学目标知识与技能
通过对本节课的学习，学生能够……
能读、能用以下目标词汇：strict, feel, terrible, follow；
巩固学习运用祈使句和情态动词can, can’t, must, have to陈述规章要求；
通过预测、扫读、细读，能够梳理出文本结构，理解文本表层信息，能够在模仿写作中综合运用目标语言的语言和思维。
情感与态度
通过对本节课的学习，学生能够……
1. 认识到遵守规定是一个学生应尽的义务；
2. 知道当心中有困惑或者烦恼，应找合适途径释放出来，这样利于自己做一个健康的人。四、教学重、难点1. 教学重点：
1)能读、能用以下目标词汇：strict, feel, terrible, follow；
2)巩固学习运用祈使句和情态动词can, can’t, must, have to陈述规章要求；
3)通过预测、扫读、细读，能够梳理出文本结构，理解文本表层信息，能够在模仿写作中综合运用目标语言的语言和思维。2. 教学难点：
通过预测、扫读、细读，能够梳理出文本结构，理解文本表层信息，能够在模仿写作中综合运用目标语言的语言和思维。五、教学过程设计（方法、手段、意图）步骤教学活动设计意图时间Stage 1 Warming up and pre-reading 1.1Enjoy a sitcom and have a free talk about our school rules. 做好话题、语言（句子结构）、情感准备。4’1.2.Ss predict the picture.根据图片作出预测。Stage 2 While-reading2.1. Fast-
reading:1st reading:
Ss skim the first letter and have a check why Molly is unhappy.整体扫读第一封信验证预测。
1’
2.2. Careful-
reading:
2nd reading:
1) Read the first letter and find out the rules (at home; at school; after school) that make Molly unhappy.
细读第一封信，找出具体的规则是什么。训练学生阅读获取具体信息的能力，为后面的提炼文本结构和复述做铺垫。4’
2) Read the second letter carefully and answer what Dr. Know thinks Molly can do.
细读第二封信，找出知心博士认为Molly能做的事情。学生能够通过阅读文本提炼具体信息。
3’
3) Read the second letter carefully and find out the writer’s idea.
细读第二封信，找出作者的观点，培养学生逻辑思维能力。与作者对话，思考作者观点，结合实际表达学生自己的观点。 2’
2.3. Careful-
reading:3rd reading:
Read the two letters and finish 2c. Complete the sentences with have to/ must/ can/ can’t.再次整体回读两封信，结合文本用适当的情态动词完成句子。体会情态动词在丰富语境中的运用。同时回顾课文内容，为后面复述做铺垫。3’
Stage 3 Post-reading. 3.1.