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《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》公开课教案优质课下载
学生学会快速阅读的方法、培养筛选局部和整体信息的能力及独立阅读的能力和合作学习的能力;训练阅读技巧,同时加强听,说,写等能力训练,提高获取信息和处理信息的能力。
通过本节课的学习，鼓励学生发挥想象力，创造一个便捷、美好、环保的未来生活。
学情分析
文科平行班学生，学生个性和英语水平差异大,尤其是有一部分艺体生，教学设计要有梯度,由浅入深,注意层次性。教师要抓住学生的心理, 激发学生的学习兴趣,让他们在学习中学会参与,在参与中学会学习。
2.根据学生的心理特征,采用视、听、说的教学方法,从感性认识入手,逐渐上升到理性认识,锻炼学生想象力，培养学生运用英语进行表达的能力。
教学重难点
教学重点：阅读能力的培养和阅读技巧的训练,如快速阅读找出主旨大意和精读课文获取有关李强所见的未来世界,培养学生的获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
教学难点:培养学生绘画未来蓝图的综合素养，使用相关语言口头阐明自己对未来设计的能力。
教学过程
Step1. Warming up
Show students some interesting pictures.
设计意图：过去、现在、将来交通方式的强烈视觉对比，引起学生兴趣。
Step2. Pre-reading
Prediction: what’s the passage written about?
设计意图：推测文章内容，激发学生的想象力。同时，为Task6.总结文章大意做铺垫。
Step3. Reading
Task1. (para1.)
Why did Li Qiang have the chance to travel to the year AD 3008?
What did he suffer from for the first few days?
How did Li Qiang feel at first? What made him feel better?
How was Li Qiang transported to the future?
设计意图：展示如何根据why,what,how, where,who提问，要求学生抓住关键词，理解文章细节。
Task 2. (para2.) Question PK
Read Paragraph 2 and get as much information as possible. Then challenge your partners by asking some questions starting with “ Why? What? How? where? who? …”
设计意图：紧扣why,what,how, where,who等提问词，训练学生如何抓住文章细节信息，要求学生独立思考，相互提问，调动了学生阅读的自主性与积极性。