必修5《Using LanguageⅡ》精品优质课教案设计

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　　3. 转变学习方式，增强教学效果

　　新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动， 为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。

　　4. 运用问题教学，启发学生思维

　　本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。

　　本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。

　　【教材分析】

　　本单元教学内容为人教版新课标Module 5 Unit 3 Life in the future。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。

　　第一篇Reading文章主要讲述主人公Li Qiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。第二篇则主要记叙了Li Qiang在太空站认识的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征进行了对比。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。听力部分则描绘了一个拥有高新科技的wonderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未来生活进行更细致的预测。

　　考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。

　　【学情分析】

　　1. 认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘

　　生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。

　　2. 心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识

　　发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。

　　3. 学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。

　　【教学目标】

　　(1)知识与能力

　　学习与未来生活有关的词汇;能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词;学习有关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法;能听懂关于对未来生活、环境的想象、猜测和思考的会话，想象未来生活可能存在的问题;能用英语简单地谈论未来生活，猜测未来的科技发展趋势;能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章;能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。

　　(2)过程与方法

　　通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未来生活预测的资料，培养学生利用学习资源的策略;并且笔者结合教学实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为Warming-up and Reading, 第二课时为Learning about language, 第三课时为Using language, 第四课时为Listening and speaking。着重培养学生学习运用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预测未来生活。

　　(3)情感态度与价值观

　　通过学习课文，使学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力;提高环境保护，资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。

　　【重点难点】

　　重点：

　　1.掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。