《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》优质课教案设计

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本节课选自Module5第五单元first aid，作为该单元的第一课时warming up and reading，其中结合部分词汇的呈现与处理，整节课的设计分为7个环节。其目的在于通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能把所学的有关知识运用到生活去，即使德学生能根据不同情况作出及时的急救措施。同时，通过教学激发学生学习急救知识的兴趣,进而树立生活安全常识。

1.2学生情况分析

本人所教的班级是高二.21班，属于文科实验班，英语基础较薄弱。该班学生的特点是口语技能较差，学习自觉性不强，但能够积极主动的参与活动也善于主动思考，有一定的探究能力和创新思维。并且，部分学生单词发音不准，在语言输出能力方面稍显不足。

1.3教学三维目标分析

1.语言目标：学习掌握教学内容中的重点词，句

2.能力目标：阅读速度和技巧的训练

3.情感目标：教育学生在他人危急时，能伸出援助之手，正确实施急救。通过讨论，表演等课堂活动加强学生的合作精神和培养学生的动手能力进而激发学生学习英语的兴趣。

1.4教学重难点分析

教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读任务。

教学难点：1.学生阅读能力的培养，按照阅读任务运用文中信息解决问题的能力。

2.学习和掌握急救知识并能在日常生活中根据不同的突发情况采取相应的急救措施。

1.5教法分析：采用“7+2+3”教学模式设计，教师运用“导，疑，点，探，思，练，评”等7个课堂教学环节的有机结合，通过“师生互动，生生互动”俩种教学形式，达到“设立目标，自主学习，有效参与”的三个教学目的。从而提高课堂教学的实效性。

1.6教具：教材，黑板，多媒体一体机

教学过程设计

2.1教学设计说明

2.1.1教学设计理念

《普通高中英语课程标准（实验）》指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”新课标同时指出，综合语言运用能力包括：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。由此可以看出，高中英语课程目标已不再是传统意义上的语言知识的传授和语言基本技能的提高，而是着重培养综合运用英语的能力。如果运用传统的按课时或单元为单位的线性备课方式，英语新课程三维目标是难以实现的。基于单元教学的整体设计，在课堂中运用“7+2+3”的课堂教学模式，有计划、有目的、有步骤的将各项目标分解在具体的教学环节中。同时根据教材的特点，学生的心理，更新教学方式，在教学实践中，真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论和各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。同时在教学中转变教学评价方式，运用多元化的教学评价手段，对学生做出恰如其分的评价，就能不断激励学生的积极性。从而使我们的英语课堂教学达到师生互动和生生互动的有效结合，充满师生情感交流的睿智。

本堂课的内容贴近现实生活，有很实际的教育意义和实效性。也就是课程标准中所说的“学到与急救相关的语言知识和语言技能，并懂得如何及时正确的对他人实施急救。学生在学习过程中会对急救产生浓厚的兴趣，并能在学习后检视自己急救的方法，知道正确、及时的急救方式可能会挽救一个人的生命。

2.2.2教学过程展示

StepI.lead-in

First ,show a short video of offering first aid to someone and introduce the topic “first aid”to the students.

T : today ,at first, I’d like to show you a short video. After that,suppose you were on the spot, what would you do to help the woman?

Ss:I may call 110 or 120 for help.

T :Your answer is right. But I think if you know something about first aid ,it would be better. So today we’ll learn something about first aid.

StepII: Individual work(warming up)