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《Using LanguageⅠ》集体备课教案优质课下载
说说这节课设计的理念。
教学模式：
语法教学有一个基本教学模式，就是PPP（presentation-practice-production），即“呈现-练习-产出”模式。这个模式与归纳法有相似和重合的地方。我国外语教育专家张正东等2001年提出“呈现-实践-迁移/产出”。呈现阶段，就是把目标语法的语言材料展示出来，实践阶段就是让学生认识语法在语言材料中的规律性的东西。最好的迁移产出阶段，就是学生运用学到的语言形式通过产出技能（如说和写）表达思想和情感，即把学到的知识迁移到真实的交际语境中。因为一节课的时间有限，我在这节课的最好设计了一个学生扩展句子的产出方法，假如后续有更多的课和时间，可以让学生运用虚拟语气，来达到交际性运用的效果。
教学方法：
我们都知道，语法教学一般可以分为两个方法，即演绎法（deductive approach）和归纳法（inductive approach）。这两种方法是思维或者推理的一般方法，它们不太受环境的约束，大班小班，各有各的特点和利弊。我的这节课，主要采用了归纳法。归纳法是最基本的推理方法，是由一系列具体事实概括出一般原理。一般在语法教学中，归纳法的程序是：
观察。因此，我在虚拟语气的每一个时间之前，用歌曲的歌词，用简短对话和例句等，让学生对含有目标语法项的内容进行观察，使学生理解。
分析和对比。学生在老师的引导下，找出虚拟语气在例句中谓语动词的形式和用法上的差异和共同点。
归纳。学生通过观察和对比分析后，可以自己说出有关的语法规则。
最后是联系。对归纳的语法点进行操练。
说说课堂活动：
这节课用的比较多是探究活动和合作学习活动，学生通过观察和研究规律，来获取虚拟语气在条件句中的使用规律。合作学习可以实现同伴互助（peer help）。
最后，说说这节课不太满意的地方：学生花在寻找规律上的时间过长，对后面输出性练习的时间造成挤压。而且，语言材料的设计是一个巨大负担。主要是片面，不能一下子涵盖所有目标语法，造成上课时间被分散。希望后面再探索中不断总结。请各位专家和各位老师批评指导！谢谢！