选修6《Using LanguageⅡ》集体备课教案设计

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三、教学重点:

学生用IF型虚拟语气来虚拟现在。

学生用IF型虚拟语气来虚拟过去。

学生用IF型虚拟语气来虚拟将来。

四、教学难点:

1 . 针对三种不同时态的虚拟语气构成。

2. ?如何应用所学规则分析句子，并采用恰当的虚拟形式。

五、教学目标:

1.知识目标:

1） 基本掌握虚拟语气在非真实If条件句中的用法并能区别于真实If条件句。

2）??能利用所提供的语境用三种形式完成初步任务。

3）??产生对虚拟语气的探究愿望。。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。

六、学习者特征分析

虚拟语气这一部分的内容对于学生来说是一大难点。相对来说语法规则比较复杂，学生需要记忆的条条框框较多，需要针对不同的语言环境做出灵活应变的东西也比较多。本班学生的英语学习程度中上，并不是尖子生，所以在学生理解语气特征的基础上，老师要做出全面简洁有效的总结，帮助学生记忆规则，再通过适当练习指导学生加以应用。最后巩固知识达到最终掌握知识的目的。

七、教学策略:

给学生提供生活化的情景，让学生了解并理解虚拟语气的实质，分清真实条件和非真实条件句的区别。再以丰富的例句帮助学生理解针对三种不同情况下的虚拟语气使用情况。在这一过程中，教师与学生有充分的互动，让学生在生动的实际操练中掌握这一语法现象。通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

八、学习策略:

非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 本课将活动设计成小组活动并开展小组汇报等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

九、教学用具：

黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成PPT课件）

十、 教学过程