选修6《Using LanguageⅡ》精品优质课教案设计

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本课时是选修六第二单元第三课时。本单元的主题是诗歌，主课文是介绍四种常见的英文诗：童谣、俳句、五行诗、唐诗，以及每种诗歌的特征，学生在课文学习之后能够对基本的诗歌以及其特征有初步的了解 。本课时是建立在主课文的学习之后，对整个单元的深入学习和能达到归纳、总结和应用的目的。学生进一步的欣赏和朗读诗歌后，能作出简单的五行诗，根本上消除学生对英文诗陌生而导致的望而生畏。

学生情况分析

英文文学对高中的学生有着极大的吸引力，教师找到很多的素材，找到切入点，让学生由浅入深的去了解英文诗，体会英文诗会很大的增加他们对英文的兴趣。成功的写出英文诗对他们来说更是很具有挑战力和吸引力的任务，学生会很积极主动的融入课堂，完成这一目标。

三、教学难点

学生大多数来自乡下，对英文诗接触很少。英文诗的陌生会给他们带来莫名的恐惧，诗歌鉴赏对他们已经有些难度，诗歌写作更是难上加难。教师在教学的过程中必须对诗歌结构分析透彻，有浅入深才能有效的解决难点，达到教学目标。

四、教学过程

Step1： lead in

设计意图：导入主题

播放jingle bells，学生会一起唱带动课堂气氛。通过这首歌导入本课主题poem。这首歌属于诗歌一种，鼓励学生说出是哪种。同时复习了reading 所学习到的内容。

Step2: appreciating and reading

设计意图：巩固知识，进入重点

带领学生一起欣赏ode to a goldfish,pig等五首诗，学会通过诗的语言体会作者感受，找出韵律,试图朗读出作者的感情。并加深对俳句和五行诗格式的了解，为后面的五行诗写作打下基础。

展示两首韵律节奏明快的诗歌，引导学生学会把握诗歌韵律，有节奏的打节拍朗读诗歌twinkle和brother candles。并试着填出诗歌中押韵的空缺词，让学生进一步体会韵律诗的特征。

学习美国诗人的I’ve saved the summer。让学生自主朗读诗歌并思考三个问题：1. the theme of the poem. 2. Who is the writer speaking to? Find out the reasons. 3. Which sentences impress you most? Why?

带领学生完成三道题，学生对这首诗的体会会更加深刻，最后有感情朗读这首诗，并找出押韵的词。

Step 3：writing

设计意图：内化和运用知识，解决难点

学生在欣赏了多种类型的英语诗歌之后,已经对英文诗有一个深刻的认识并燃烧出创作热情。鼓励学生自己创作五行诗,给学生展示一幅画,要求学生根据自己的所看所想创作一首五行诗。教师诱导学生一步步的给出一个范文。让学生以小组讨论的方式共同写出一个五行诗,最后派出一位代表朗读展示。

Step 4：summary

通过一个问题why people may write poems? 来总结人们写诗歌的目的和意图，体会诗歌是有感而发，在生活中学生可以根据自己的体会写诗歌。

Step 6: assignment

学生通过本课的学习对诗歌已经产生浓厚的兴趣，鼓励学生课后寻找更多自己感兴趣的诗歌，相互共同探讨、共同分享。