《Using LanguageⅡ》集体备课教案设计

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3.本节内容在教材中的地位及前后教材的逻辑关系

新课程标准强调的是语言运用能力和写作的重要性。而英语学科终究是一门语言，交流的工具，通往英美文学文化世界的一个桥梁，而诗歌则是所有语言文学中最接近灵魂的一种表达形式，而诗歌的形式自由灵活，可长可短，却也能很好的表达情感和意境，是学生练习英文写作，培养写作自信的极佳方式。在选修六设置诗歌主题，契合了高中学生英语经过一年多的努力学习后的英语水平，也满足了他们少女少男情怀总是诗的心理状态，其地位举足轻重。而本节内容包含的五首不同类型的诗歌，这样的设置是对前文Reading 的一个很好的补充和巩固。让学生更深入的赏析不同类型的诗歌，对照查看前面Reading中学到的不同形式的诗歌的特征。

反复的分析和赏析为学生创作自己的诗歌奠定了基础，做好了准备。

4. 本节核心内容的功能和价值

本节Reading Task的核心内容就是由五首不同类型的诗歌组成，是对前面Reading内容的补充和巩固，引导学生讨论这些内容，让学生更深入的赏析不同类型的诗歌，对照查看前面Reading中学到的不同形式的诗歌的特征，反复的分析和赏析的目的在于让他们了解诗歌的基本特征和写作方法，并学会欣赏这些优美雅致的文学作品，为学生创作自己的诗歌奠定基础，做好准备。

学情分析1.学生认知发展分析

2008年江西省开始实施新课标新课程改革，我便带了第一届课改后的学生，三年一轮不断探索深入研究，对教材和学生都有较为深刻的认识。

对于学生，我校是一所城郊普通中学，学生的初中学业掌握情况让我校高中教师头疼不已，绝大多数学生来自农村，英语基础薄弱到单词不会拼读，就更不用说短语和句子了，一窍不通的大有人在。另外，根据对他们平时学习习惯和态度的观察，以及和他们的交谈，得知他们初中基本上没有养成自主学习的习惯，而是习惯于被老师的指令牵着走，复杂一些的知识就采取死记硬背的策略，不会去主动地思考来获取理解，简言之，就是不知道主动自觉的去获取知识，也就是自主学习。但是这个年龄段的学生有较强的记忆力和有待培养的知识扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等顾虑。学生对英语有一定的学习兴趣，但普遍基础薄弱，对语法的概念模糊。 在学习本课之前，学生已经在高中阶段进行了一年多的学习，英语水平有了一定的提高，我所任教的重点班的大多数学生，借助字典，相互讨论之后基本能了解课文的大意，但碰到长难句，题材内容与其生活不密切相关的文章还是会有压力，其他班的学生情况可能还更需提高。这便是我校学生的知识基础和能力基础。

对于教材，这套新课标教材，就拿英语学科来说，对于连单词都不会读的学生来说，一个单元一页多的新单词量不可谓不苦恼；对于连简单句都理解有问题学生，一篇课文就是一页的篇幅，比如必修一Unit1 Reading Anne’s best friend中的安妮日记选篇，学生直呼天书，他们迷茫无助的眼神，让我不得反复思考如何学生和这套教材的鸿沟，如何能在课标的指导下完成课标对学生对于英语学习的要求，有能让学生切实学得进去从而学得到东西。

对于本课题内容诗歌，学生相对其他话题还是喜闻乐见的，也比较有兴趣，尤其是读诗和写诗。00后的学生生活在更开明的家庭氛围中，这样的他们也更乐于表现自己，让他们能像热播节目《朗读者》那样读诗，真是投其所好，尤其是朗读自己亲手写的诗。所以这节课，我设置了赏析诗歌的形式，韵律和节奏，写诗和读诗三个主要环节，充分激发少女少男情怀总是诗的才华，让他们对自己的英文写作信心倍增。

2.学生认知障碍点

对于本课题的五首诗歌，语言上的障碍就是生词，重点需要突破的是了解每首诗歌的形式，基本特征和写作手法 。

教学目标1.语言知识目标

（1）学习有关诗歌的词汇；

（2）了解不同文化的不同形式的诗歌，及其基本特征和写作手法；

（3）学会欣赏诗歌并尝试创作自己的诗歌。

2. 语言技能目标

（1）能听懂指令完成任务；

（2）能在教师指导下参与活动；

（3）能从口头和书面材料中提取信息，解决简单的问题。

3. 情感态度目标

（1）能积极主动参与课堂实践活动，敢于用英语交流，赏析并创作英语诗歌

（2）能在学习中体验合作，发挥团队精神，互相帮助，克服困难，共同完成任务，享受学习的乐趣。

4. 学习策略目标

（1）自主学习 :能个人独立对所学内容主动预习并研究找出规律，并能运用规律举一反三，复习并加以整理和归纳。