选修7《Learning about Language》优质课教案下载

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4.教学重点、难点分析

5.教学过程设计

一．课堂活动设计及设计意图：

教学过程

三．学案设计

四．学生习作展示

6.教学评价和反思1.整体设计思路、指导依据说明本单元的中心话题是“机器人Robots”和“科幻文学作品”、“科幻小说作家”，内容分两个个阅读文段，涉及到了著名的科幻小说作家Isaac Asimov的生平简介和他所创作的有关机器人的科幻小说。本单元的要点是要帮助学生更多地了解机器人及有关的科幻小说，体会科幻小说的独特魅力；培养学生的想象力和对未知世界的探索精神。本单元的目的在于让学生通过对两份阅读材料的理解来对机器人的话题能够有一个比较丰富的角度和层面去思考和谈论。并且能够在语言的口头输出和书面输出上有比较明显的提升。

本节课定位为读后续写课。读后续写是全新的高考写作题型，要求学生根据一段350词左右的语篇材料，段落的开头提示语句和划定的关键词续写补全信息。读后续写结合学生的语言知识运用能力和发散思维能力创造力，也结合读、写两个活动，整合语言输入和语言输出。但是在日常的语言教学中，读后续写的反拨作用应该是借助读后续写反推阅读教学，帮助学生实现对文本的深度解读之后再进行语言的模仿和创造。因此，在阅读教学过程中我们应该抓住阅读与写作之间的内在联系，以读带写，以写促读，引导学生把学到的语言知识，悟得的谋篇布局，激发的情感思维自觉地应用到写作中去，达到学以致用的目的。

在教学设计中，本人充分遵循英语新教材的特点和英语学科的核心素养，在设计中体现语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，针对课时的目标进行活动设计。

英语新课改的教学理念告诉我们，在课堂教学中不能就教材，教教材，一定要源于教材，高于教材，对教材做补充，拓展和延伸。目前我国使用的高中英语教材，其总体难度由于要照顾到全国的地区差异，难度较低。本人的教学班是江西省重点中学南昌二中的高二两个实验班，学生程度比较好，所以，从学生的实际知识水平出发，确定目标，寻找合适的教学方法，加强信息量的输入和大量丰富的拓展是本人在设计本课时的指导原则和出发点。由此，本人对教材内容作了如下的调整。

一. 本单元共四课时，本课时原本为本单元的第一课时，根据本人教学设计的思路，调整为第四课时，是“语言运用部分”， 设计为读后续写课。把原本的Using Language中的阅读任务调整为本单元的第一课时，让学生先了解Satisfaction Guaranteed这篇小说的作者Isaac Asimov和他提出的“机器人三条原则”，熟悉本单元的话题之后，能够对小说中人与机器人之间的关系作出比较理性和合理的判断。并且在先了解了作者和三条原则之后，对小说的背景会更加清楚，有利于本课时阅读的进行和写作输出的达成。

二. 阅读任务的设计也做了一定的调整，由于教材中的阅读任务相对简单，只是整理了Occasion和Claire’s feeling, 对于读后续写的任务不能达到足够的输入量，如文本中动作的表现与主人公的性格关系这条线就没有深入的挖掘。在设计本课时的阅读任务时对调整为Claire人物的特点和Tony给予她的帮助的深层阅读，让学生合理理解两个人物关系的转变，并能够对续写的部分做好情感铺垫和语言准备。

三. 对于写作任务本人也做了一点改动和调整，教材中的写作部分是要求学生Isaac Asimov的生平，这个写作任务与本课时的设计初衷不是很相关，所以，本人在设计本课时的时候有意识地增加了文本的深度解读的阅读任务，要求学生在阅读的过程中注意语言风格，故事情节和情感态度，解读文本信息，感知人物性格特点，以及熟悉作者的写作手法，实现续写段落语言风格与原文的协同；通过对人和机器人之间关系和原则的把握，合理预设故事情节；通过分析人物性格，修正故事情节，实现续写段落情感态度与原文的协同。2.教学背景分析教学内容分析：

本课时来自于选修七Unit 2“Robots”的最后一个课时“语言运用”，内容主要分为两个板块，主要是通过对学生阅读，说，续写几个方面的训练，来达到本课时的目的：对“人与机器人”这个话题能够用口语和书面语来进行自如的表达，最重要的是，学生要在阅读的过程中掌握写作风格和有效的写作技巧来为最后的续写部分做好准备。

学生情况分析：

本课时的授课对象是南昌二中高一重点实验班的两个教学班的学生，南昌二中是江西省重点中学，是一所百年名校，招收的学生是南昌市及省内的优秀学生，学生的基础非常好，而且平时的教学中非常注重对他们的词汇量和阅读量的提高，训练也都比较到位，所以对于本课时的设计中充分考虑到了他们的程度来设计各部分的教学任务。并且正是因为考虑到学生的程度较好，才在读和说的部分增加了写作和情感输入，增加的内容和设计的话题如果和他们的生活紧密相关的话，就更能够引起他们的兴趣，学生就会愿意主动使用语言。

另外，由于学生的口语水平也比较出色，所以在设计读后续写这个写作任务的时候也考虑到口语的训练，让学生展示习作，以给学生更多发挥的空间，更加锻炼他们的能力。3.教学目标分析教学目标(Teaching aims):

通过阅读原著小说获取读后续写的知识和情感准备;

围绕“人与机器人”这个话题，对学生的思维品质进行培养;

学生能够用跳读，泛读，精读等阅读技巧来从阅读材料中了解原文写作风格和分析人物性格，并基于原文合理预测故事结局，利用语言输入成果进行写作输出。

知识目标(Knowledge aims):

学生能掌握词汇和短语来描写人物性格:

reluctant; embarrassed,; confused; absurd; frightening; satisfied; envy; ridiculous

学生能够模仿原文的一些叙事性语言来对人物进行刻画：

When she first saw the robot, she felt alarmed.