选修7《Using LanguageⅡ》优质课教案下载

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课型：写作课

二、指导思想与理论依据

以英语新课程标准作为指导思想，在建构主义理论指导下，强调情景、协作、会话和意义建构。基于过程教学法(Process-based approach：既重视写作的产物也重视如何获取写作的资源和发展写作策略)和交际法(Communicative approach：注重写作任务的真实性，主张真实的任务能够激发学生写作的热情)，从学生和教学实际出发，设计贴近真实生活的任务型写作活动，关注全过程，包括选题、收集素材、构思、计划、起草、遣词造句、篇章结构、编辑修改、评价等。运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，对学生进行读写结合技能的训练、学习策略的培养、写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、读和写作之间的内在联系。引导学生独立思考并开展小组讨论的合作学习的方式练习，强调协作学习对意义建构的关键作用。在评价写作时采用学生自评、同伴互评、小组互评、教师点评相结合的循环反馈模式，做到以教师为主导，学生为主体，重过程，求进步，从而达到愉快而又高效的教学效果。

三、教学内容分析

本节课教学内容为人教2003课标版高二下学期选修7第3单元的Using Language II的写作部分。这是一篇应用文，投诉信，要求学生在动笔之前，必须认真审题。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

四、学情分析

已有的知识和经验

本班同学对英语学习的热情较高，绝大部分同学在课堂上专注，具有一定的写作基础，在要点分析和短句写作方面并无困难。但在扩展信息和长句写作上需要老师的指导，部分学生词汇和句型的巩固和运用欠佳，对写作思路仍不够清晰。

学习方法和技巧

学生掌握了一定的写作技巧，语言组织能力和思想表达能力得到一定的提高。同时，通过平时的训练，学生有一定的探究能力，信息收集、筛选和实践的能力。

个性发展和群体提高

本班大部分学生通过平时英语课堂的小组互助学习，具备一定的沟通与合作精神，初步掌握小组合作的技巧。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够达到以下目标：

1. 知识与技能目标：在写作中能够运用投诉信相关的词汇和句子以及扩展适当细节。

2. 过程与方法目标：通过学习投诉信的篇章结构,并通过小组合作讨论的形式, 能够归纳写作需要的词汇、短语和句型，并在练习中巩固和整合所学语言和内容。

3. 情感态度与价值观目标：提高对美文的鉴赏能力,增强写作信心和在真实情景中进行写作训练并通过学习写投诉信来理解沟通的重要性，发展个人优秀品质。在表达自己的不满时，语言要把握分寸、得体，不失风度。

六、教学重点、难点

教学重点：

分析投诉信的篇章结构和如何增加适当的细节，如何使用本节课所学的词汇、 短语和句型写一封有礼貌但又语气坚定的投诉信。投诉信应重点表明投诉的原因，叙事应客观、准确、简洁。

教学难点：

培养学生批判性思维，帮助学生建构优秀作文的分析性标准。

七、教学策略与手段

采用任务型语言教学形式，充分利用教材提供的语言材料创设学习环境，使学生在参与活动和完成任务的过程中，掌握所学的内容。引导学生在注重语言技能学习的同时，关注学习过程本身，发展思维能力。实行“层层铺垫，步步递进，由浅入深、由易到难”的教学策略。

课前准备