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《Using LanguageⅠ》最新教案优质课下载
2. 语篇类型：该语篇的类型为书信，是作者给朋友Rosemary写的一封回信，详细描述其在巴布亚新几内亚支教的工作和生活经历。为使学生感同身受，深化对书信的交际功能的认识，读前可通过推测朋友Rosemary给Jo的信中可能问的问题，以激发学生对阅读Jo回信的阅读兴趣，并把握作者的写信目的。
3. 授课时长：43分钟
（二）文本分析
本语篇选自选修七第四单元sharing，是一名在巴布亚新几内亚的志愿者教师Jo给朋友Rosemary写的回信，介绍其在当地的教学情况和去学生家做客的经历。文章结构清晰，对人物、环境的细节描写丰富，可通过思维导图和问题帮助学生梳理和感知Jo在当地的工作和生活情况。本节课以Jo的教学和做客经历为明线，将她在这些过程所经历的情感态度的变化作为暗线，以这两条主线围绕语篇理解内容，感悟Jo在与当地学生居民分享知识的同时收获当地居民的热情好客和无私分享。读后对Jo志愿教学的意义和sharing的内涵进行深入的探究。本语篇没有直接谈及分享，而是将分享的主题融入在细节中，分享不是强者对弱者的施舍，而是双方平等分享的过程，Jo在给当地学生带来知识的同时，当地学生居民也给她分享食物、热情友好、人文风俗及面对困难时积极的生活态度，给予的同时有所收获。因此需要基于对语篇的理解引导学生探究分享的意义。
（三）学情分析
授课对象为真光中学文科班的学生，学生的英语基础扎实，语言能力和学习能力较强。本节课重在引导学生深入思考Jo做志愿者过程中的内心感受，并注重让学生结合对语篇的理解评价作者观点和探究主题内涵，培养学生思维的逻辑性、批判性和创造性。
（四）教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
语言知识：
1. 获取Jo志愿教学和到Tombe家做客的事实性信息，并推断Jo的情感变化。
2. 分类归纳体现当地人文环境的动词、名词、形容词等，感知和鉴赏作者的语言。
3. 评价本书信是否有效达到作者安慰家人的目的。
文化知识：
1. 基于对语篇的理解，结合自身认识，评价Jo在巴布亚新几内亚志愿教学的意义。
2. 小组讨论分享的内涵，结合文本提供依据。
语言技能：
1. 阅读语篇前对Rosemary给Jo写信的内容进行推测，阅读过程中检验预测。
2. 通过阅读段首句、关注文章插图，获取文章段落大意。
学习策略：
1. 通过小组讨论活动培养与他人合作、沟通交流的能力。
（五）教学重点
引导学生运用思维导图和问题梳理文本内容，推断Jo情感变化，构建结构化知识。
（六）教学难点
引导学生基于对语篇的理解，批判性评价Jo志愿教学的意义和探究分享的内涵，认识“给予亦是收获”的道理。
（七）教学资源