人教2003课标版《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》精品优质课教案设计

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教学设计

一 教学目标

1. 知识与技能

（1）学生掌握并灵活运用与“出国留学”相关的词汇和句型等语言表达；

（2）学生学会用所学的词汇和句型等语言表达进行书面写作；

2. 文化与策略

（1）提高学生英语听说读写等语言应用的综合能力；

（2）培养学生合作学习的意识，提高学生合作学习的能力；

（3）从宏观和微观上帮助学生了解外国的风土人情、社会习俗、语言文化等，开拓学生的文化知识视野；

3. 情感与态度

（1）帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力；

（2）引导学生对 “出国留学”形成客观且理智的认识。

二 教学内容

1. 教材内容的地位、作用与意义

本节课是以语言输出为目的的一堂口头作文课，亦是整个单元的最后一节课，基于课本却是对课文内容的提炼和升华，旨在要求学生用本单元习得的文化知识和语言知识，就话题“出国留学”发表自己的观点。本节课是对本单元文化知识和语言知识的灵活应用，亦是对学生本单元习得知识的检验。

2. 教材编排的特点、重点和难点

教材 Module 7 Unit 5 Traveling Abroad的中心话题是“出国学习或旅游”，课文始终围绕这一主题展开，主要包括热身、读前、阅读、理解、语言学习、语言应用、小结、学习建议等环节。教材编排涵盖内容丰富，形式多样，涉及英语听说读写等各方面的内容，由语言输入到语言产出，由浅入深，层层深入，旨在逐步培养和提高学生的综合语言能力。

本节课是本单元的最后一个环节，语言应用中的“写”，即要求学生用本单元所学就话题“出国留学”发表自己的观点，特别探讨“出国留学的利与弊”。本节课教学重点难点如下：1) 如何引导学生用所学的词汇和句型写作文；2) 如何引导学生客观认识“出国留学”，形成正确的价值观。

三 教学对象

1. 学生已有知识和经验

本节课前，学生对话题“出国留学”已有基本的认识和了解，如：出国留学前的准备，出国留学中面临的困难和挑战以及解决措施，出国留学的收获，出国留学的利与弊等；除此之外，学生已经学过与“出国留学”相关的词汇和句型等语言表达。

2. 学生学习方法和技巧

传统的英语写作课，上课方式均为老师给学生某个写作话题，要求学生在规定时间内完成上交，学生写作缺乏引导，方法与技巧较为单一，甚至无方法和技巧可言。本节课基于美国语言学家Krashen 提出的“输入假设” (the Input Hypothesis), 打破了传统英语写作课的局限性，教学活动的设计紧密围绕教学目标展开，形式多样，为学生积累了大量的写作素材，让学生有“东西”可写，逐步引导，从词、句、段、篇层层深入，让学生写作水到渠成，轻松无比。

3. 学生个性发展和群体提高

本节课即注重学生的整体提高，亦注重学生的个性发展。整体而言，本节课旨在提高学生英语听说读写等综合语言能力，重心在说和写的能力。个别而言，关注需要特别帮助的学生，要求其课前复习巩固本单元所学知识，特别是与主题相关的词汇和句型等语言表达方式；分组时，将其与水平较好的学生编在同一小组，互帮互助；课上，给予关注，提问简单问题，鼓励其增加自信。关注优秀学生，要求其课上积极参与，积极发言，调动课堂气氛，带动需特别帮助的学生的课堂参与积极性；对探讨的问题，形成自己独到的见解，且能用英语将其流畅自如地表达出来。