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选修8《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》公开课教案优质课下载
三、教学目标
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围饶“加州多元文化”这一中心主题而设计的。因此，教师可把本课的教学目标确定为：
1.语言知识与技能：
1）通过学习，使学生能熟练掌握与“多元文化”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。如: California ,immigrant ,immigration, slavery, Spain, majority, mix, mixture, nationality, racial, by means of, make a life, keep up 等等。
2) 帮助学生通过了解加利福尼亚州的移民史来理解其多元文化特征，培养学生获取信息和处理信息的能力.
3)通过训练学生略读主题句和黑标题，快速把握文章写作思路和结构；通过查读掌握细节；通过细读，理解课文标题的深层含义，从而使学生阅读理解微技能得到锻炼和提高。
4）通过讨论，让学生充分理解为什么加利福尼亚州具有多元文化特征，为什么我们称美国为大熔炉。这一环节有利于培养学生的语言表达能力，激发学生学习激情与兴趣，鼓励学生主动参与课堂，培养学生探究、合作意识与能力。
2.过程与方法
过程与方法本身既是目标也是手段。本课教学分三个阶段即读前活动，读中活动，和读后活动。读前利用多媒体展示几张有关美国的图片以及地图等，生动形象地导入课文。读中，教师采用任务型教学和启发式教学，引导学生通过自主学习、合作学习，探究学习及读后讨论等，逐步完成以上知识与技能目标。
3.情感态度与价值观
1）帮助学生进一步认识到加州是一个多民族、多文化的地方，并对加州的变化、发展过程有更深的了解。
2）通过了解美国的多元文化特征，培养学生的跨文化交际意识和合作意识。
四、教学重点和难点
1、培养学生的阅读策略，使其形成预测，略读、查读和细读的能力。但学生有可能在深层理解的问题上有困难。
2、掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。
3、如何提高学生的阅读能力,并帮助学生解决本课的一些困难句型，以便让他们很好的理解文章。如：
(1) California is the third largest state in the USA...
(2) However, it is likely that Native Americans were living in California...
(3)That is why today over 40% of California speak Spanish as a first or second language. ...
(4) It was the building of the rail ... that brought even larger numbers to California...
(5)It is believed that before long...
五、教学过程设计总体思路
《新课标》提出：根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。因此教师的教学设计要围绕培养并提高学生的阅读能力和发展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。依据教材内容的编排，在教学过程中，教师把本课的教学过程分为四大部分，即Warming up 、Pre-reading 、Fast-reading 、Detailed-reading中的每个小步骤逐个完成。
六、教学过程设计
Teaching procedures