人教2003课标版《Using LanguageⅡ》集体备课教案设计

人教2003课标版《Using LanguageⅡ》集体备课教案优质课下载

情感目标：唤醒学生对濒危动物的保护意识。教学重点运用核心句型进行口语表达。教学难点本单元口语训练需要掌握的核心句型。理论指导深度教学中“成果导向教学及行动”相关理论教学步骤步骤教师活动学生活动设计意图Step 1

Leading inTell the news about “smuggling ivory” by posting pictures of ivories and died elephants on the screen. Watch the pictures and try to figure out what have happened. Come up with the idea “Elephant is in danger of dying out”. 通过“走私象牙”的新闻导入，创设“保护濒危动物”的课堂情境，唤醒学生的保护动物的意识。培养学生的观察能力和感知能力。Step 2

Pre-

ListeningAsk students:

What animals have already died out？

And ask them to find out more information about extinct animals on the worksheet. Try to find out more extinct animals with more information on the worksheet. 通过带领他们了解更多的已灭绝动物，进一步唤醒学生的感知能力，为下一步听力输入做准备，学生一步一步地进入到老师创设的课堂情境中。Step 3

While-

listening

Ask students: “Now that you can clone DNA and bring one of them back, which animal will you choose?” The teacher says: “I will choose the Dodo, because it is cute and fat and maybe a nice pet.”

Ask students to listen to the tape and fill in the blanks. Listen to the video clip and try to fill in the blanks.

Check the answer with their classmates and pay attention to the blanks they have filled in. 通过完成听力填空，对学生需要掌握的句型进行了准确的输入，初步建立了其对基本知识的把握。Step 4

Post-

listeningAsk them to find out sentence patterns and encourage them to find out more sentence patterns.

Try to find out sentence patterns and brainstorm with their classmates to find out more patterns. Practise these patterns.此环节是上一环节的延续和深化。学生回到听力材料，在老师的指导下仔细分析材料，着重把握知识的内在关联性、连续性和整体性，同时对知识的内在逻辑和意义的深度理解，为下一步知识结构的转化做准备。Step 5

SpeakingThe teacher asks: “ Now it’s your turn to bring them back! Choose your animal and show me your reasons and the benefits of restoring them!”

Give them 2-3 minutes to note down their ideas.

Give them 3-5 minutes to practise with their partner. Students are asked to choose their own animal with the reasons and benefits. They are requested to use the sentence patterns and coherent phrases.

3-4 students are asked to give their speech and other students are ready to give comments. 口语训练的话题围绕着“复活已灭绝的动物”展开，正是对学生想象能力、思维能力、创造能力的进一步考察，是学生综合能力的体现，也体现了学生对新知识的自我叙述、自我阐释、自我表达。完整实现了本课的教学目标。在学生口语表述的过程中教师进行穿插性点评和指导，将知识转化为知识背后隐含的思想和方法。HomeworkFinish the passage of “I will bring _______ back”. 板书设计口语输出时使用到的重要句型。

教学反思首先，感谢整个高中英语备课组，特别是高二英语备课组。陈晓妮备长组织我们一起讨论，王思颖老师给了我极大的启发，汤言磊老师在细节方面给予了我很大帮助，吴敏仪老师在我上课的过程中提出了不少中肯的意见。在试讲磨课的过程中，感谢吴才斌科长和高三英语备课组——吴松涛老师、梁惠灵老师、安丽莉老师、曾淑瑾老师、黄健瑛老师、霍婉云老师在百忙之中抽空指导我的课，特别是吴才斌科长和吴松涛老师，从我备课、试讲、正式公开课就一路跟踪指导我的课。本次课是我们整个英语科集体智慧的结晶，我非常感谢学校给予我自我提升的机会，也正是这次课，让我更深刻地感受到了来自高中英语科组的强大支持和力量。

在备课的过程中，我仔细研究了郭教授的“深度教学理论”，其中的“成果导向教学及行动”吸引了我，里面提到：第一，教师应当对教材内容进行创造性改编和整合，把握单元的整体教学。因为这本人教版教材从我读高中（08年）开始一直使用到现在，本单元的内容讲的是克隆技术，reading是关于克隆羊多莉的故事。题材久远且老旧，很难吸引学生注意力，所以我第一时间就舍弃了它。相反，Using language里面关于利用克隆技术将已经灭绝的恐龙、渡渡鸟等物种带回来却是一个能够吸引学生注意力、激发学生创造力和想象力的好题材。第二，为了在一开始创设情境，唤醒学生的观察意识和感知能力，我选择了时下常发的学生熟悉的“走私象牙”新闻图片入手。其实一开始的选择是“穿山甲”，但是Pangolin这个英文单词学生认识得不多，第一次试讲以后，在大家的建议下，撤换成了学生熟悉的“ivory”——elephant’s teeth。在情境的第二部创设上，我沿用了“die out”的短语，将“Elephant is in danger of dying out”改变成“What animals have died out?”，用一个简单的进行时向完成时的转换，要求学生答出已灭绝的动物。对于学生的答案，我也是记过预测的，相信他们一定会回答“dinosaur”，而且除了dinosaur,对其他灭绝的动物肯定知道得不多。于是我又对教材进行了新的改编：将Using Language里的恐龙部分阅读篇章改编成恐龙的信息卡，使用的都是简单、朗朗上口的短句，通过全班诵读的方式，将学生成功地拉进了第二个情境中。他们所读的资料卡上的材料，属于第一部分的信息输入，让学生在口语输出中有话可说、有内容可谈。

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