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人教2003课标版《Using LanguageⅡ》优质课教案下载
三、学情分析高二学生，经过高一的学习，学生具备了较多的词汇，短语，掌握了基本的语法，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。英语课堂教学是高中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。 基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须在教学活动上最大程度上来调动学生的积极性，使学生能够等多地参与课堂。在培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生的读写能力和综合语言运用能力。在教学设计上多运用小组合作学习解决了训练展示时学生的疑难困惑，组内讨论，最后形成答案，并对黑板展示内容进行评价。四、教学过程Step1. Lead-in
通过播放英文歌曲《Sorry about that》让学生听歌填歌词，并发现歌词中隐含的同位语从句。同时培养提升学生听力。
Step2. Micro-lesson
通过录制的微课让学生习得同位语从句的用法，并探索发现同位语从句和定语从句的区别。
Step3. Cooperation & Inquiring
通过以上微课的学习，让学生再次自我探索同位语从句的概念功能使用及注意事项，尤其是同位语从句和定语从句的区别。
Step4. Sentence-combination
通过了解同位语从句的用法，对分句子能够合成，对同位语从句的结构有深入的了解。让学生在此活动中跟读，培养学生读的能力。
Step5. Proof- reading
高考链接，通过改错活动，让学生能够熟练运用同位语从句。
Step6. Sentence-translating
通过句子翻译，让学生能够灵活运用同位语从句，提升翻译能力。
教学方法、手段
Self study, cooperative study, group work, pair work
多媒体
音频、微课辅助学习
PPT展示教师活动预设学生活动设计意图歌词竞猜语法感知词汇语法学习领读跟读语音学习语法改错对学、群学口语输出语法翻译完成练习语法巩固教学评价设计
点评板书内容。要求如下：
1).黑板展示答案是否正确，若不正确，纠错。
2).满分6分。根据书写与内容，给出分数。
3).讲解到位，语言简练清晰，声音洪亮。
4).非展示同学认真倾听，用红笔做好笔记。
七、教学板书（本节课的教学板书）The definition of the appositive clause.
The structure of the appositive clause.教学反思
本节课设计意图与思路：