《Using LanguageⅡ》集体备课教案设计

《Using LanguageⅡ》集体备课教案优质课下载

I．教学内容分析：

本单元主要围绕具有多元文化的美国展开教学活动。学生在阅读课上学习了加州不同文化的融合历史，本节听说课的听力材料则体现了加州多样的地理风景特色。阅读课的学习为本节听说课的开展奠定了一定的基础。听说课的开展丰富和补充了多样化的内涵。

2017版《普通高中英语课程标准》提出了六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。本节听说课尝试运用六要素整合的英语学习活动观设计安排听说活动。本节听说课围绕着人与自然，人与社会的主题语境，以电话音频资料为听力训练的依托，引导学生运用预测、理解、筛选、获取信息等语言技能，使用不同的学习策略，通过独立思考和小组合作等形式，完成一系列的听说活动。为帮助学生提高获取、理解、分析多模态语篇所包含的语言知识和文化知识的能力，让学生更广泛的了解多元文化特征，发展跨文化交际意识，为终身学习奠定良好的基础。

为了落实六要素结合的英语学习活动观，切实提高学生的英语核心素养，教师根据本班学生的需要，重新改编了听力任务。听力任务主要围绕What和How 两个关键词展开。What指向听力材料中谈及的有关California的具体介绍内容；How指向对话中如何利用反馈信息发起并维持谈话。学生在口语任务中将What 和How有机结合在具体地点的介绍中，形成有效的对话，达到交际的目的。

本次听说课还培养了学生听前预测，听中记笔记，听后完成相应输出任务的良好听说习惯。根据Krashen(1982)的语言输入假设与Swain(1985)的语言输出理论。本节课整合了节选视频材料和人教版选修八using language 介绍美国加州自然风光和人文景观的电话录音资料，为学生在不同语境中描述地点提供了语言模板，既加大了输入量，也为学生完成输出活动作了铺垫。

项目内容解决办法教学重点引导学生获取、梳理、整合听力材料中语言知识和文化知识

帮助学生理解两种类型的反馈信息的功能自主互助学习；教师引导讲解教学难点在具体语境中训练学生的听力微技能：预测、分析、整合信息的能力；

快速记笔记的能力；

在口语活动中，创设新的对话语境，自然地介绍一个游览过的地方，并及时反馈表达观点态度维持对话设置有梯度的听说任务，引导帮助学生完成教学流程

教具准备多媒体，学案板书设计M8U1 A Land of Diversity

Using Language Listening and Speaking

Prediction: Talk about a place you visited

Contents:

Feedback: Questions: where/what/how…

Exclamations: Oh I see…

Take notes in shorthand

教学内容设计活动设计设计意图教学过

程设计

Warm-up (2m)Introduce teaching objective

2. Play a video on Joshua Tree National Park

1.to make the objective clear

2. to get background knowledge about Joshua Tree National Park to make preparations for listening task.

3. to arouse students interests on Listening text

Listening Task (18m)1. Guide Students to predict the contents of the conversation.

Lead Students to listen and check the prediction and collect more expressions of talking about places