《Using LanguageⅠ》优质课教案下载

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2 ．学生自主完成练习题，在完成练习的过程中记录疑难点，通过生生、师生之间的交流加以解决。

3 ．在进一步多维度探究短文改错题型的规律和策略的课堂过程中，鼓励学生小组合作交流探究和学生个人展示讲题，体现了以学生为主体的课堂，培养了学生合作精神和语言综合运用的能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图复习第1讲

（ 2分钟）通过教师提问：“Do you remember what we have learned in the last lesson?”引导学生回忆上一节课，从词法角度学习短文改错的知识点和考点。?全体学生思考并回答c从词法角度总结出的口诀：“动词形、名词数、冠连介代形和副”复习上一节课的内容，巩固词法知识点并和接下来将要学习的知识连接起来。导入第2讲（7分钟）教师PPT上呈现2017年全国卷短文改错的内容，要求学生5分钟内完成，并且和同伴分享讨论答案和其中的考点。

引导学生对比该短文改错的考点和上一节课所讲的知识点有什么不同之处。

教师通过展示考试大纲，指出，短文改错除了词法角度，还应该注意句法和行文逻辑角度。学生做题，并思考讨论其中的考点。

一学生向全班展示自己的答案，并说出其中的考点。

学生齐读2018短文改错的大纲要求。通过对比知识点和解读考试大纲，引出本节课的重点学习内容：句法和行文逻辑。从句法的维度探究短文改错 （6分钟）教师给出5个句子，让学生进行单句改错。

教师通过“one by one”的形式随机选择某一列的学生分别回答并分析一个单句改错。教师进行指导和点拨知识点。

教师引导学生总结短文改错句法维度的规律，并进一步指导学生思考：有些句子我们从词法和句法的维度看它是正确的，但是若从行文逻辑的维度分析，就会发现其中隐藏的另一些错误。那么，什么是行文逻辑呢？1. 学生完成5句单句改错，并指出其中考点。

2. 一列学生回答并分析各个考点。

3.总结考点，做笔记。通过做题，感悟总结规律，让学生对题型的理解更加深刻。从行文逻辑的维度探究短文改错 （6分钟）1.教师给出4个句子，让学生进行单句改错。

2.教师通过“one by one”的形式随机选择某一列的学生分别回答并分析一个单句改错。教师进行指导和点拨知识点。

3.教师引导学生总结短文改错兴文逻辑维度的规律。1. 学生完成5句单句改错，并指出其中考点。

2. 一列学生回答并分析各个考点。

3.总结考点，做笔记?在学生已有的知识基础之上明了短文改错的考察方向，使学生在处理短文改错时“心中有数”，更加得心应手。“巩固训练”任务

（ 8分钟）1. 要求学生在规定时间内完成学案上8道有关“句法和行文逻辑”的单句改错题。

2. 教师随机叫两位同学在黑板上写下自己的答案。

3.教师叫两位同学分析黑板上的同学的答案，同时对学生的回答进行指导点拨。1. 学生完成改错练习积极展示答案。

2. 学生分析每个句子，并说出改错理由和自己的思路。1. 通过练习，在一定程度上加深巩固了对两种题型命题维度的理解，学到了一定的解题策略。

2.把上两个任务中总结的规律应用到练习题中，培养学生学以致用的能力。“综合训练”任务（8分钟）

1.教师在PPT上展示词法、句法和行文逻辑三个维度的知识点。

2.教师要求学生在规定时间内按照高考要求在学案上完成一篇短文改错。

3.教师鼓励学生到讲台上展示答案，当“小老师”讲解此篇短文改错的知识点

4.教师对“小老师”的讲解进行点拨1.学生总体上理清楚短文改错三个维度的思路。

2.完成短文改错，并积极展示自己的答案，当“小老师”1.回忆并梳理知识。改错思路的梳理可以让学生不畏惧改错，每个步骤所针对的错误也非常具体。