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选修8《Using LanguageⅠ》最新教案优质课下载
2.教学背景分析
教学内容分析：
阅读部分设计了一组英国学生到周口店遗址参观的场景，通过学生与考古学家的对话，了解早期人类的生活方式，增长考古学知识，让学生体验人类发展的进程，同时激发学生对考古学的兴趣和研究古代史的欲望。，阅读课文不是以一篇简介文章的形式出现，而是通过问答形式呈现了史前文明，体裁新颖，易激发学生的好奇和兴趣。本节内容在整个单元中起着导入和铺垫的作用，例如通过本节课的学习，学生对于Learning about Language中练习1的文章内容就容易理解，而且对于Using Language 听力内容作了铺垫，有助与学生了解比较抽象的考古日期鉴定。
学生情况分析：
经过高一高二两年的英语学习，学生已经基本掌握了大纲要求的词汇，且本文中出现的词汇不多也不难，所以我没有刻意去处理词汇问题，这应该不会影响学生的阅读和理解，而且也能锻炼学生的猜词能力。另外，学生虽然掌握了一些阅读技能，如略读和寻读技能，但总结能力和对文章的整体结构，发展脉络的把握还有待提高。学生课业较重，课外阅读这方面做的不够，所以本节课，我特意设计了书本外的阅读训练。3.教学目标分析
新课程标准要求在培养学生的语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，于是我把让学生了解考古学及了解北京人的生活方式作为本节课的知识目标，把训练和提高学生的阅读技能，描述北京人和描述遗址文物作为能力目标，把培养学生的合作意识和激发学生对于遗址文物的保护意识作为情感目标。
4.教学重点、难点分析
教学重点：如何提高阅读技能
如何帮助学生更好的理解文章内容
教学难点：如何帮助学生学会抓取关键的有效信息
如何帮助学生去完成从信息输入到信息输出的转化
5.教学过程设计
步骤1：Lead—in and Brainstorm
首先我给学生提出一个问题What does the title Meeting Your Ancestors mean? 引导学生去思考我们如何才能了解古代甚至是远古时期人们的生活。然后进行头脑风暴活动，给出问题Do you know some famous archaeological sites? Can you tell me what objects were discovered from the sites?让学生小组讨论，分享一些著名的考古遗址和出土文物的知识，信息，从而达到整合已知信息的目的，为阅读内容作铺垫。然后让学生讨论Why are the archaeological sites and the objects discovered so valuable?从而让学生大体了解什么是考古学，以及考古遗址的重要性。
设计意图：就阅读而言，图式分为3种类型：语言图式，内容图式和形式图式。内容图式是指对阅读材料主题的熟悉程度即狭义的背景知识。在这个步骤中，借助层层递进的话题引导，激或学生头脑中的内容图式，通过师生互动，将学生的思维引导到课文内容来。同时，通过讨论，表达等活动锻炼提高学生的表达能力。激发学生的兴趣。
步骤2：Skimming
我让学生迅速阅读文章总结文章主旨大意
设计意图：略读旨在培养学生的归纳和概括能力，同时也为下一步确定阅读的框架做好铺垫。
步骤3：Scanning
我根据文章内容设计了一个任务型阅读的练习。要求学生寻读文章，找出完成任务所需要的信息。
Title: 1 Visiting/Visit the Zhoukoudian Caves
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Finding
2 LIfe in
the caves