《Using LanguageⅠ》新课标优质课教案设计

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教学内容：

人教新课标版选修八第五单元Meeting your ancestors Using Language 1?

?Listening, discussing & Presentation?:?How?to?date fossils

二、教学目标：?

1.?能力目标：通过泛听精听和讨论训练英语听说能力，通过画思维导图训练归纳总结能力；?

2.?知识目标：了解考古学家如何鉴定化石年份；?

3.?情感目标：培养学生对祖先和历史的敬重，对科学的尊重，促进团队合作、沟通及演说能力。??

三、教材分析?

本单元以General knowledge of archaeology; Anthropology as well as history为话题，通过学习周口店洞穴北京人遗址、埃及古墓等古代文明，使学生了解一些考古学及人类发展变迁历史等方面的知识；激发学生热爱人类、热爱历史、热爱考古的兴趣，进而使学生懂得保护文化遗产的重要意义。通过对一些古文物的识别、鉴定和描述，使学生学会鉴别、描述事物（考古现象）特征的方法。

Using Language1部分以听说为主要训练方式，训练学生的综合语言运用能力。

该部分Listening and discussing 要求学生在听取关于考古工作者是如何使考古资料的准确性得到保证的录音材料的基础上，先完成两个任务（Fill the layers in the “wastepaper basket” diagram; fill in the chart about he methods archaeologists use to date bones and how those methods work），了解利用地下岩层和放射二氧化碳可判断骨头的日期，然后利用这一知识来判断任务3中建筑物图片的考证顺序。

四、学情分析?

授课教师所教的班级马上进入高三，由于天气炎热，许多学生学习状态差，学习缺乏动力，更加犯难的是，该单元的听力部分与学生的实际生活脱节，不仅内容有难度，听说课的形式也比阅读课形式难度稍大，该班处于年级第三个教学层次，基础并不是特别好，也在一定程度上加大的授课难度。因此，授课教师上网搜索了大量的图片和音视频材料，甄选了有趣且非常贴切该课主题的资料，在听前热身和导入部分，精心设计，删改多遍，最终成型，以求达到在课堂最开始就能很好地激发起学生的兴趣和热情的目标。

五、教材处理

教材的该部分有两大个任务：

Listening: ① Task 1: 填图（Fill the layers in the “wastepaper basket” diagram）；

② Task 2: 填空（fill in the chart）。

Discussing: 判断图中三座建筑物图片的考证顺序并给出判断理由。

授课教师认为，单靠教材这两个任务，难以撑起整堂课，且趣味性不够，因此有必要增加一些相关的拓展活动和内容，使课堂饱满活跃起来。

增加的内容有：

听前热身：通过对上节课reading文章的回顾，引入到人类起源，观看一个40秒的视频，过渡到一个有趣的游戏环节（结合西沃白板的交互式活动来进行一个生物进化图片与相应年代的配对游戏），通过这个有趣的游戏，引出本节听说课的主题：How to date fossils?

在Listening: ① Task 1 的环节，增加了图片，把文中提到的 “wastepaper basket” diagram还原到地层结构图中，让学生对the layers in the ground有更加清晰的认识。

在Listening: ② Task 2 的环节，增加了一个2分多钟的英文视频，详细讲述考古学家如何利用放射二氧化碳（根据C12和C14的变量）来判断骨头的日期，虽然视频内容有点难，但是有字幕，降低了难度，同时也使学生不至于产生听觉疲劳，看完视频后，再来让学生充当考古学家的角色去算一条鱼骨的年份，通过增加这个环节，让学生更加清楚放射二氧化碳这个判断方法。

在课堂最后，增加了presentation环节，通过小组合作（也可独立完成）画出该堂课主题的思维导图（How to date fossils?），并对所画的思维导图进行简单的描述，加深本堂课的内容理解，培养归纳总结和英语口头表达能力。