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《Using LanguageⅡ》公开课教案优质课下载
本单元的重点是学习英语戏剧的文本形式即剧本。单元主题是通过分析剧本《皮格马利翁》中各个人物的性格而展开的，指向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的培养，体现英语学习活动观。学生通过学习后要了解戏剧的文学特点。难点是通过故事的表层意义，理解其深刻寓意。
课时分析：
本课的创造性写作是基于本单元Reading和Using Language两篇课文，即两幕剧本，以及Listening中一幕剧本而展开续写。学生在创造性写作前必须充分读懂前几幕剧本的主要内容，分析人物性格特点，抓住戏剧写作的特点和本剧的主旨。故事讲述了一位来自社会下层且语言粗俗的卖花女伊莱扎(Eliza)，偶然遇到上层社会的皮克林上校(Colonel Pickering)和希金斯教授(Professor Higgins)的情形。通过他们之间的对话和各自具有的代表性语言，突出本剧主题：人的语言和行为都受他（她）所处的社会地位和社会环境的影响，但是个人的后天努力可以改变现状，所以应充分挖掘潜力，争取不断进步。剧本第二部分的剧情着重描写了伊莱扎为了改变自己的命运，主动上门来到希金斯教授家中要求学习规范语言。希金斯教授看到伊莱扎衣着脏乱、语言举止粗俗，拒绝教她，但为了和皮克林上校打赌来证明其语言观及教学能力，同意收下伊莱扎。于是，伊莱扎在教授家学起了规范语言。Listening讲述了希金斯教授不断纠正伊莱扎的英语发音，教学时狂妄自大，语言粗鲁，令伊莱扎痛苦不堪。基于以上的剧情和语言特点，本课时指导学生写一个场景的剧本，即希金斯教授和伊莱扎的第二次授课情景。
学情分析：
授课对象为某中学高二4班学生40人。学生英语基础一般，但学习态度较认真，学习热情高，课堂气氛较活跃。大部分学生已经基本具备了在阅读中获取细节信息的能力，能用英语自信地表达观点。但是多数同学在整合信息、逻辑推理、分析论证、批判评价方面的能力比较欠缺，对读后续写的如何丰富内容，增强叙述的画面感，体现人物性格品质，都缺乏具体的认识和训练。另外，由于单元体裁的特殊性，对戏剧的语言特点和剧作家萧伯纳幽默、睿智的语言表达的模仿写作都比较陌生。
教学目标：
在本课学习结束后，学生能够：
获取、梳理剧中人物关系和剧情细节的事实性信息；
理解戏剧的主旨大义；
分析、概括、整合、阐释人物性格特点；
推断剧情走向，抓住戏剧写作的特点，续写剧本；
提升写作技巧，丰富内容，增强叙述的画面感，体现人物性格特点，结合表演，提升对剧本的认识；
了解中西方戏剧的差异，培养跨文化意识
教学重点：
学生通过阅读，梳理剧中人物关系，分析、概括人物性格特点，推断剧情走向，抓住戏剧写作的特点，续写剧本。
教学难点：
首先，学生对西方剧作家了解不多，文化背景知识薄弱，所以难点是通过故事的表层意义，理解其深刻寓意；第二，续写是建立在充分理解前文的基础之上，加之戏剧语言与其他体裁的语言有较大不同，所以第二个难点是在续写时应充分体现剧作家原有的写作风格。
教学资源：
教材、多媒体课件、学案、黑板、粉笔
教学过程：
步骤教学活动设计意图互动时间&模式Lead inStep 1Brainstorming
Ss imagine that they are faced with the choice to attend an one-on-one English online lesson.
Q: What concerns you most about one-on-one English online lesson?
Tips: Teachers/ Courses/ Fee/ Homework/ Feedback/ Assessment...
(standard English pronunciation, correct English Grammar, be patient/easy-going/good-looking/strict..., use of appropriate English in different situations, with more communication, feedback and support, with or without homework, reasonable lesson fee)创设情境，引出主题，发散思维。8’