选修9《Using LanguageⅡ》新课标优质课教案设计

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二、教学对象分析

授课班是我校高三理科重点班，学生的英语成绩列全级理科班前三，学习积极性高，有英语单科尖子。经过高三一年的写作训练，学生有一定的词汇和句型基础，对于“申请信”的文章结构、内容组织安排及相关词汇和句型有一定积累，但是在“如何提升申请信文体写作的语言得体性”方面有困难。因此，本节课就针对这一难点进行突破。

三、教学内容分析

本节课主题是“申请信”文体写作，属于写作课型。整节课围绕“如何提升申请信文体写作的语言得体性”这一写作难题展开教学活动，通过“问题驱动课堂”的方式确定课题，采用“支架教学法”开展教学设计，由课前布置学生研读“正式信函”的语体风格及典型的“申请信”文体文章，分析文章结构及段落写作内容安排，找出正式与非正式文体语言表达上的差异，总结出正式信函的语言特征，引导学生关注申请信的语体风格, 再到课堂上完成特别设计的配套练习实现语言的输入，最后通过完成一封“申请信”写作任务，运用所学知识，实现本堂课的教学目标。

四、教学目标

1．读-- 分析正式信函的语体风格、“申请信”文章结构及段落信息整合及安排

2．读—找出正式与非正式文体语言表达上的差异

3．说--小组讨论“如何提升申请信的语言得体性”。

4. 写--完成一封申请信的写作。

五、教学重难点：

指导学生通过分析正式与非正式文体语言表达上的差异，总结正式文体写作的语言特征，从而提升申请信文体写作的语言表达得体性。

教学方法与手段

小组竞赛；自主学习；小组合作学习

七、教学步骤

Teaching procedureTeaching activitiesPurposes

Lead-inBefore class, Ss were required to learn some basic knowledge about the features of letters of formal writings and structures of letters of application. After that, Ss were asked to read a passage and finish several exercises.

During this period, T checks the homework. 带领学生浏览本节课的教学目标

检查学生课前研学案的完成情况，帮助梳理学生申请信的结构、篇章布局。

检查学生在真实语篇中对申请信写作基础知识的运用

Presentation1. Ss are required to read the letter in Task 1 and label the paragraphs with their functions and get information about what qualifications, experience and personal qualities Steven has and whether he will get the job.

2. Ss are required to read the letter in Task 1 again and find formal expressions to match the informal ones in the table.

3. T draws Ss’ attention to the characteristics of formal style.

4. T helps Ss to summarize the

characteristics of formal style.

通过分析统一写作任务的正式信函和非正式信函2中不同写法的典型文本，培养学自主发现和感知申请信正式文体和非正式文体语体风格的差异，总结提炼正式信函与非正式信函的语体特征。