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选修9《Using LanguageⅠ》公开课教案优质课下载
读中：首先，学生通过跳读课文，核实自己的预测，找出中心句以及语篇的结构。其次，教师引导学生分段细读语篇，利用思维导图帮助学生梳理文章的结构要点，具体是如何克服困难险阻的。最后，教师引导学生对这次航海进行评价，分析布莱船长所具有的领导品质，总结领导力的具体要素，并鼓励学生乐观自信，永不放弃的精神面对生活和学习中的困难。
读后：以小组谈论的形式分析本班班干部的领导力，通过描述具体某一个班干部所具有的领导力品质，生生互动，让其他学生猜测描述对象，此作业联系生活，有趣味性，并实现了迁移创新。教学方法任务教学法； 小组合作教学法； 教学目标经过本课的学习，学生能够：
找到主题句，利用思维导图梳理文章结构，获取有关这次航行的事实性信息。
分析并推断布莱船长在这次伟大的航行中体现出来的领导力品质，并举例论证。
总结伟大领导者的领导力品质，以乐观自信，永不放弃的精神面对生活和学习中的困难。
教学辅助
设备平板，一体机，黑板教学重点
利用思维导图，分析并总结布莱船长在这次伟大的航行中体现出来的领导力品质，并举例论证。
教学难点
分析并总结布莱船长在这次伟大的航行中体现出来的领导力品质，并鼓励学生乐观自信，永不放弃的精神面对生活和学习中的困难。
教学过程教学活动设计意图、时间分配Pre-reading●Step1.Leading-inStep1.利用电影片段，创设情境，引出主题。
利用预测引起学生阅读兴趣，形成阅读期待，导入课堂。
5 minutes1.T shows a part of the movie Mutiny on The Bounty and ask Ss what happened to Captain Bligh in the part of the movie.
2.T invites Ss to predict what hardships Captain Bligh may suffer and whether Captain Bligh and his crew escape the jaws of death.
●Step2. Skimming Step2. 运用略读skimming，找到主题句，并梳理文章结构。教师在黑板上指导学生利用思维导图分析概括并整合信息。
5 minutes1. T invites Ss to skim the passage to check their guess and find out the topic sentence.
2. T asks Ss work in groups to divide the passage into 3 parts and connect the main idea with each part.
●Step3. Scanning Step 3.学生运用寻读scanning,利用问答和填表，分析整合信息，内化语言，在语境中关注词汇的学习，问答活动中训练思维表达，比如判断作者的观点，表达自己的观点——你是否同意这是最伟大的航海。
教师在黑板上指导学生利用思维导图分析概括并整合信息。
15 minutes1. T invites Ss to scan paragraph 1 and answer the questions.
(1)When did some of the crew take over the ship?
(2)What dilemma was the author caught in?
(3)Why did the author join Captain Bligh?
(4) If you were one of the crew, would you join Captain Bligh? Why or why not?
(5) What instruments was the captain allowed to take with him?