《Learning about Language》优质课教案下载

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（一）知识与技能：

1. 熟知并掌握猜测词义题目的设问方式：

（1）What does the underlined word “…” refer to?

（2）The underlined phrase “…” is closest in meaning to _____.

（3）The underlined word “…” means _____.

（4）Which of the following can replace the underlined phrase “…”?

2. 掌握并运用解题技巧来完成猜测词义的阅读任务：

（1）根据上下文语境推测出词汇的意义。

（2）根据上下文逻辑关系推测出词汇的意义。

（A）通过定义或解释猜测词义：用于下定义或解释的单词或短语有or, mean, in other words, be defined as, be described as, be seen as, refer to, that is, that is to say等。有些定义或解释是通过破折号、冒号、括号、同位语（从句）或定语从句来表示的。

（B）通过所举例子猜测词义：用于举例的单词或短语有like, including, such as, for example, for instance等。

（C）通过对比关系猜测词义：用于表示对比关系的单词或短语有but, however, although, while, yet, unlike, even though, in contrast to, instead of, in spite of, on the other hand等。

（D）通过类比关系猜测词义：用于表示类比关系的单词或短语有similarly, in the same way等。

（E）通过因果关系猜测词义：用于表示因果关系的单词或短语有so, because, so that等。有些因果关系是通过非谓语动词/短语来表示的。

（二）过程与方法：

1. 通过课件展示，让学生了解并掌握相关知识；

2. 通过举例讲解，让学生更好地理解学案内容；

3. 通过分组活动，让学生充分交流答题过程的经验；

4. 通过学生分享答题过程，提高学生的解题分析能力。

（三）情感与价值观：

培养学生在答题时养成关注问题设问的关键词，关注文本的行文类型，分析文章语境和上下文的逻辑关系的习惯，并鼓励学生自主学习，交流合作，分享经验成果，以达到互帮互助，以优带劣，共同进步的目的。

二、教学重难点

（一）教学重点：

1. 让学生理解语境的重要性；

2. 总结猜测词义题的解题思路；